依托“挑戰(zhàn)杯”競賽 推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)
——以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例

張 成，熊貴營

(蘇州市職業(yè)大學(xué) a.團(tuán)委；b.黨委，江蘇 蘇州 215104)

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，要加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊伍[1]。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行全面部署。高職院校要落實改革任務(wù)，必須深入挖掘各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；依托“挑戰(zhàn)杯”競賽，加強實踐平臺建設(shè)，推進(jìn)賽教融合發(fā)展，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革合力。

1 “挑戰(zhàn)杯”競賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的特點

1.1 鮮明的創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向

國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，離不開各級各類人才的支撐，其中創(chuàng)新型人才是核心[2]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，是新時代、新形勢賦予高職院校人才培養(yǎng)的重要使命。“挑戰(zhàn)杯”競賽以培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為重點，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中勇于創(chuàng)新，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。“挑戰(zhàn)杯”競賽綜合性的評價體系和復(fù)合型人才的培養(yǎng)定位，促進(jìn)了大學(xué)生協(xié)作能力的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，契合了高職院校創(chuàng)新教育改革對人才培養(yǎng)的要求。

1.2 多元的實踐創(chuàng)新育人平臺

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深化理論教育、完善知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，強化實踐鍛煉、提升創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺短缺、結(jié)構(gòu)不合理、覆蓋面不廣，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的突出問題。整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強實踐平臺建設(shè)，是解決這些問題的有力舉措?！疤魬?zhàn)杯”競賽積極響應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展號召，注重賽事改革創(chuàng)新和社會資源整合，搭建了新的實踐育人平臺。團(tuán)中央在“挑戰(zhàn)杯”競賽的基礎(chǔ)上，舉辦了“創(chuàng)青春”大賽、“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”大賽，打造了服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系列綜合性賽事，為高職院校、企業(yè)等協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建了多元的實踐平臺。

1.3 完善的競賽選拔評價機制

圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、擴(kuò)大賽事育人覆蓋面，“挑戰(zhàn)杯”競賽系統(tǒng)推進(jìn)賽事組織形式、選拔機制、評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科覆蓋建設(shè)。“挑戰(zhàn)杯”競賽強化廣泛育人導(dǎo)向，構(gòu)建了國家、省、校三級競賽機制，有效擴(kuò)大了賽事的影響力和參與面，從最初300多人的小擂臺發(fā)展到當(dāng)前200多萬大學(xué)生的競技場，形成了系列賽事(下文有時也稱“挑戰(zhàn)杯”系列競賽)。競賽還不斷優(yōu)化團(tuán)體獎項的評選標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大校級賽事組織得分在團(tuán)體總分、“優(yōu)勝杯”、“優(yōu)秀組織獎”中的評分比重，引導(dǎo)高校提升校級競賽的組織水平和育人成效?！疤魬?zhàn)杯”系列競賽覆蓋11個學(xué)科門類，選題聚焦社會發(fā)展中的熱點、難點，著眼于生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合。競賽評審組匯聚了相關(guān)領(lǐng)域和企業(yè)一線專家，注重考察作品的先進(jìn)性、科學(xué)性、實用性，切實幫助大學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心需求，拓寬研究思路，提升創(chuàng)新能力。

1.4 有效的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制

當(dāng)前，各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目轉(zhuǎn)化率不高是普遍存在的問題。促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地，需要做好指導(dǎo)服務(wù)，搭建有效的項目轉(zhuǎn)化平臺?！疤魬?zhàn)杯”競賽的主辦方邀請企業(yè)、孵化園區(qū)、風(fēng)投機構(gòu)到競賽現(xiàn)場與高校師生洽談交流，為推動科技創(chuàng)新成果對接落地搭建溝通交流平臺。共青團(tuán)中央和各級團(tuán)組織整合多方資源推動建立“挑戰(zhàn)杯”競賽成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)上對接平臺，通過成果展示、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科技創(chuàng)業(yè)，讓“挑戰(zhàn)杯”競賽從象牙塔走向社會，推動了高?？萍汲晒颥F(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化[3]。多年來，“挑戰(zhàn)杯”競賽培育了一大批高質(zhì)量的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果，有效解決了企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，并實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化應(yīng)用，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

2 推進(jìn) “挑戰(zhàn)杯”競賽多元融合發(fā)展的對策

2.1 “挑戰(zhàn)杯”競賽與教學(xué)科研實踐相結(jié)合

“挑戰(zhàn)杯”競賽歷經(jīng)多年發(fā)展，已成為國內(nèi)高校展示科研、教學(xué)能力和學(xué)生科研水平的重要窗口[4]。將“挑戰(zhàn)杯”競賽倡導(dǎo)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念和科研實踐型人才培養(yǎng)模式融入專業(yè)理論和實踐教學(xué)，有助于高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。蘇州市職業(yè)大學(xué)切實推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，在專業(yè)理論教學(xué)中融入創(chuàng)新意識和研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，實施啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生按照“挑戰(zhàn)杯”競賽研究思路和要求，應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)創(chuàng)新推動解決企業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展中遇到的問題，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和學(xué)術(shù)科研能力。根據(jù)人才培養(yǎng)和“挑戰(zhàn)杯”競賽規(guī)律，指導(dǎo)教師還積極探索將“挑戰(zhàn)杯”競賽與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相結(jié)合，提升學(xué)生的研究能力。近三年，蘇州市職業(yè)大學(xué)參加各級“挑戰(zhàn)杯”競賽的69件作品中，申請專利的有21項，發(fā)表論文35篇，2個“挑戰(zhàn)杯”競賽團(tuán)隊完成的畢業(yè)設(shè)計被評為江蘇省“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”。由此可見，“挑戰(zhàn)杯”競賽與教學(xué)、科研、實踐相結(jié)合的育人模式取得了明顯成效。

2.2 “挑戰(zhàn)杯”競賽與第二課堂建設(shè)相結(jié)合

高職院校第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容在實踐中的延伸，貫穿了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中所包含的教學(xué)課程以外的一切實踐活動，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育體系[5]。蘇州市職業(yè)大學(xué)積極拓展實踐育人平臺，以“挑戰(zhàn)杯”競賽為抓手，系統(tǒng)推進(jìn)制度引領(lǐng)、文化育人、專題培訓(xùn)、實踐鍛煉、競賽提升“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂建設(shè)。將“挑戰(zhàn)杯”競賽作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要課程模塊納入《“第二課堂”成績單制度》，提升學(xué)生素質(zhì)評價中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分比重，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。學(xué)校通過開設(shè)“挑戰(zhàn)杯”競賽專題網(wǎng)站，定期組織“挑戰(zhàn)杯”作品展、分享交流會，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，引領(lǐng)學(xué)生在濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中受到教育和啟發(fā)、產(chǎn)生興趣和熱情。根據(jù)“挑戰(zhàn)杯”系列競賽的賽事要求和學(xué)科分類，邀請專家開展專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提升師生的備賽、參賽水平。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各類實踐活動，深入社會、企業(yè)、行業(yè)開展專題調(diào)研，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。整合校院資源，規(guī)范校院兩級“挑戰(zhàn)杯”競賽的組織活動，提升國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”競賽水平，以賽促學(xué)、以賽促練，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.3 “挑戰(zhàn)杯”競賽與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合

培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是“挑戰(zhàn)杯”競賽自創(chuàng)辦以來始終堅持的宗旨。蘇州市職業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競賽以“競賽育人”與“服務(wù)發(fā)展”為目標(biāo)，積極探索“課堂——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室——企業(yè)”這一良性互動、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)機制。制度化推進(jìn)師生走出課堂、深入企業(yè)開展專業(yè)實踐和調(diào)研，主動對接企業(yè)和社會發(fā)展需求，確定項目選題和研究方向。“挑戰(zhàn)杯”競賽激發(fā)了師生解決企業(yè)和社會發(fā)展難題的積極性，取得了明顯的成效。如“松材線蟲遙感監(jiān)測與疫木單株識別技術(shù)”項目，聚焦林業(yè)部門松材線蟲監(jiān)測難問題，開展智能監(jiān)測和識別研發(fā)，已在多地應(yīng)用，產(chǎn)生了較大的經(jīng)濟(jì)效益，獲第十六屆“挑戰(zhàn)杯”江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎。又如“一種用于小微型零件加工的多工位夾具”項目，圍繞企業(yè)小微型零件加工存在的精度差、效率低的問題，研發(fā)了一款裝拆便捷、定位精度高的多工位夾具，并批量投入生產(chǎn)，幫助企業(yè)大幅提升了生產(chǎn)效率，取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，獲2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。

3 “挑戰(zhàn)杯”競賽提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效的舉措

3.1 加強管理保障體系建設(shè)

“挑戰(zhàn)杯”競賽的有效開展涉及組織管理、制度保障、賽事組織、師生參與等多個方面，需要學(xué)校重視、部門協(xié)同、學(xué)院推動。蘇州市職業(yè)大學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”競賽作為人才培養(yǎng)的重要組成部分納入學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)體系，通過成立學(xué)校競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，完善保障支持，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進(jìn)競賽活動有效開展。學(xué)校劃撥“挑戰(zhàn)杯”競賽項目專項經(jīng)費，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新研究提供經(jīng)費保障；制定《蘇州市職業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽管理與獎勵辦法》，成立校院兩級“挑戰(zhàn)杯”競賽工作組，匯聚合力強化組織管理和資源保障，有效提升了競賽的組織管理水平。學(xué)校加大獎勵力度，把教師指導(dǎo)學(xué)生在高級別競賽中獲獎作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要依據(jù)；把學(xué)生在高級別競賽中獲獎作為各類評先評優(yōu)和獎學(xué)金評選的優(yōu)先條件，有效提升了師生的參賽熱情。學(xué)校制定《蘇州市職業(yè)大學(xué)個性化學(xué)習(xí)拓展學(xué)分認(rèn)定管理辦法》《蘇州市職業(yè)大學(xué)實踐創(chuàng)新獎勵辦法》等，進(jìn)一步完善了競賽激勵機制，加大了競賽資助力度，激發(fā)了師生更加廣泛地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

3.2 注重指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求的日益凸顯，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深入推進(jìn)，參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的項目水平越來越高。指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平和學(xué)術(shù)科研能力已成為影響參賽項目競爭力的關(guān)鍵因素。圍繞“挑戰(zhàn)杯”競賽的特點和要求，蘇州市職業(yè)大學(xué)積極推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”競賽多元化指導(dǎo)教師庫建設(shè)。學(xué)校吸納各學(xué)院的資深教授、技能大師、青年博士等，組建結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，根據(jù)不同賽事、不同學(xué)科的要求，對學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)。學(xué)校聘請企業(yè)、行業(yè)專家組建校外指導(dǎo)教師團(tuán)隊，對接企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的需求，對作品的先進(jìn)性、科學(xué)性、應(yīng)用性等進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。針對競賽中的語言表達(dá)、交際禮儀等綜合素質(zhì)的要求，整合校內(nèi)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師資源，組建綜合保障指導(dǎo)教師團(tuán)隊。通過精心組建校內(nèi)外指導(dǎo)教師團(tuán)隊，學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”競賽的專業(yè)化指導(dǎo)水平得到有效提高，學(xué)生參賽作品水平穩(wěn)步提升。

3.3 強化項目培養(yǎng)體系建設(shè)

“挑戰(zhàn)杯”系列競賽每兩年舉辦一屆，賽事交叉進(jìn)行，備賽周期長，項目要求高。根據(jù)賽事規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)合理的項目培養(yǎng)體系，是推進(jìn)各項賽事有效開展、提升競賽水平的重要抓手。蘇州市職業(yè)大學(xué)積極推動“挑戰(zhàn)杯”賽事活動與學(xué)校教學(xué)活動相融合，統(tǒng)籌推進(jìn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心、以提升競賽水平為導(dǎo)向的項目培育體系建設(shè)。根據(jù)三年制人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等特點，逐步構(gòu)建出了“大一打牢基礎(chǔ)走進(jìn)競賽，大二強化實踐融入競賽，大三提升能力參與競賽”“三年不斷線”的培養(yǎng)模式。圍繞兩年一屆的賽事頻率，制度化、規(guī)范化推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”競賽的立項培育，形成了“選題指導(dǎo)、過程指導(dǎo)、賽前指導(dǎo)”的全過程培養(yǎng)模式。立項前期，邀請競賽指導(dǎo)教師庫的校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，圍繞企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不同層面的發(fā)展需求確定選題。開展大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽科研立項，通過評審答辯會確定培育項目。根據(jù)培育周期和賽事周期，在培育前期制定培育項目任務(wù)書，明確各階段的研究任務(wù)；培育中期，開展階段考核匯報，了解項目研究進(jìn)度，給予專業(yè)指導(dǎo)；培育結(jié)項及比賽前期，組織項目答辯、專題指導(dǎo)和強化訓(xùn)練，提升項目競賽水平。

3.4 統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐能力培養(yǎng)的重要載體。蘇州市職業(yè)大學(xué)統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，構(gòu)建了普及教育、專業(yè)培訓(xùn)、體驗實踐、精英強化、項目孵化“五級推進(jìn)實踐路徑”。一級平臺圍繞大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，相關(guān)部門合力打造“悅空間”“智造工廠”“創(chuàng)新創(chuàng)意長廊”等服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共享平臺，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)。二級平臺以筑牢學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的專業(yè)基礎(chǔ)、培育學(xué)生的科研能力為目標(biāo)，各學(xué)院整合校企優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)專業(yè)實驗室，開展專業(yè)實踐、講座論壇，促進(jìn)學(xué)生接受專業(yè)培訓(xùn)和實踐鍛煉。三級平臺聚焦“專創(chuàng)融合”，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。各院系依托專業(yè)、師資、社會資源等優(yōu)勢，建設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐。四級平臺立足培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，合理規(guī)劃、整體推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”系列競賽三級賽事的組織管理和指導(dǎo)培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生在競賽中規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)、歷練，切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。五級平臺聚焦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化和成果轉(zhuǎn)化，校地共建打造市級大學(xué)生眾創(chuàng)空間、校地合作拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺、部門協(xié)同建設(shè)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與發(fā)展給予支持、提供指導(dǎo)。

4 結(jié)語

“挑戰(zhàn)杯”系列競賽作為國內(nèi)最具影響力的大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建了多元平臺、發(fā)揮了積極作用。蘇州市職業(yè)大學(xué)切實推動“挑戰(zhàn)杯”競賽融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建賽教融合的人才培養(yǎng)模式，有效提升了人才培養(yǎng)成效。面對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，高職院校創(chuàng)新應(yīng)進(jìn)一步加強“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與教學(xué)、科研、實踐的融合發(fā)展，強化競賽的組織、管理、保障和培育指導(dǎo)體系建設(shè)，擴(kuò)大競賽的參與面與受益面，為地方經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。