多媒體教學在小學語文課堂中的有效應(yīng)用

唐珍

【摘 要】對比于傳統(tǒng)教學中教師在黑板上板書，學生在下面瘋狂記筆記，現(xiàn)在的多媒體教學更加受到廣大教師和學生的喜愛。多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容死板且效率低的缺點，在教學過程中摒棄了板書這一教學過程，教師可以自己制作課件，結(jié)合學生的興趣，將課件內(nèi)容制作的更加吸引學生的興趣。新媒體教學技術(shù)的出現(xiàn)使得教學課堂更加豐富多彩，充實的教學內(nèi)容和靈活的教學方法都吸引著學生的眼球，將多媒體技術(shù)運用到小學語文教學課堂中，將會提高教學效率，豐富小學語文的教學課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學;小學語文;方式靈活;減輕壓力;激發(fā)興趣

多媒體教學運用現(xiàn)在的科技水平，將科技真正的運用到教學中，教師制作的豐富多彩的課件、充實的語文內(nèi)容都會極大程度的豐富語文教學的課堂。但是多媒體教學對小學來說是有利有弊的，對于小學生來說，比較容易對新奇的事物感興趣，但是教師的課件如果過于花哨，就會極大程度上吸引學生的要求，分散學生的注意力，不利于高效課堂的打造。本文筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對多媒體教學在小學語文課堂中的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學生起到一定的積極作用。

一、教學方式更加靈活

采用多媒體教學的方式使得教學課堂變得多樣化，教師可以針對不同的內(nèi)容構(gòu)建不同的講授方式，不再僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教師在黑板上板書。學生在下面需要自己總結(jié)歸納知識點，并且教師還需要等到學生記好筆記之后再擦掉板書，這樣教師就會給學生留一些時間去做筆記，這樣就會加大了學生做無用功的時間，不利于高效課堂的打造。而多媒體教學則給了教師教學方式的選擇，教師可以將重點內(nèi)容都放到課件中，然后帶領(lǐng)學生進行學習，也可以通過多媒體中借鑒優(yōu)秀教師的作品，采用視頻放映的方式，偶爾換一下學習方式對學生來說使得課堂變得不那么枯燥乏味。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的時候，我就會將雷鋒的偉大事跡制作成課件，同時，在課件里面引入雷鋒的視頻，讓學生通過觀看視頻，說出對雷鋒的感受和印象。接著引入《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章，提問幾個學生讓他們帶有感情色彩的朗讀這篇課文，并標出課文中所不認識的生詞，體會作者想要向我們表達的思想感情。學生一般是比較喜歡讀一些比較朗朗上口的詩歌的，教師應(yīng)該抓住學生的心理，對于學生感興趣的內(nèi)容嚴格要求，例如在這篇文章中，我就會要求學生對文章進行背誦，并要能學習和體會雷鋒精神，教師在教授過程中不必采用板書的形式，只需要提前備課，制作課件。

二、減輕教師教學壓力

多媒體教學摒棄了傳統(tǒng)教學的死板，在教學過程中不需要教師再在課下每天辛辛苦苦準備教案，在課堂上還要把所要講授的內(nèi)容給學生都板書到黑板上，忽略掉這樣的教學方式會給教師帶來很大的負擔，還會在一定程度上降低課堂效率，不利于高效課堂教學的打造。而利用多媒體教學則完美的避過了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，不用需要教師在黑板上進行板書，教師僅僅只需要在每節(jié)課開始之前將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容提前做成課件，并且可以在其中融入一些比較吸引學生興趣的元素，這樣做既能提高課堂效率，又能引起學生對所學內(nèi)容的興趣，從而將注意力放到課堂上。

例如，在教授《精衛(wèi)填?！愤@篇文章時，我就會采用多媒體的形式進行展現(xiàn)，《精衛(wèi)填?！肥俏覈容^著名的神話故事，小學生通常會對此比較感興趣，教師完全可以利用這一特點，將文章內(nèi)容制作成精美的課件來教授學生。對于比較帶有傳奇色彩的文章，采用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學需要，教學效果將會大打折扣，多媒體教學這時候就顯現(xiàn)出較強的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容很好的進行展現(xiàn)，這在一定程度上減輕了教師的壓力。此外，也有利于教師多學生進行相關(guān)知識的普及，比如與之相關(guān)的神話系列夸父逐日等，同樣也可以采用多媒體教學的方式進行呈現(xiàn)，教師備課也比較方便，這就大大減輕了教師的工作量。

三、激發(fā)學生學習興趣

小學生通常對新奇的東西和色彩比較鮮明的東西感興趣，但是傳統(tǒng)教學中采用板書的形式進行教學并不能滿足這一特性，但是多媒體教學卻可以做到這一點，完全迎合了當代小學生的需求。教師在課件的制作上可以適當?shù)卮┎逡恍┡c文章內(nèi)容相關(guān)的動畫，這樣既可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，也能夠集中學生的注意力，同時，教師也可以利用不同學科之間的相關(guān)聯(lián)的知識點對學生進行知識普及，這樣比較有利于學生較為系統(tǒng)的學習知識，也有利于學生比較完備的知識框架的構(gòu)建。

例如，在教授《坐井觀天》這篇文章的時候，我會在課件里加入一些視頻元素，在網(wǎng)上選取相應(yīng)的視頻融入到教學課件中，視頻放映一只青蛙一直對著井口從而導致它的視野只有洞口那么大而看不到井外的天空，讓學生自己去體會這表明了什么現(xiàn)象，并提問學生他們認為天空有多大，引發(fā)學生思考為什么青蛙認為天空只有井口那么大，這樣既可以鍛煉學生的閱讀能力，也能讓學生在閱讀過程中體會所讀角色的內(nèi)心活動，同時，通過對文章的講解，讓學生明白，我們應(yīng)該將眼光放得更加長遠，而不是鼠目寸光，故步自封。

總而言之，多媒體教學是現(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用到教學中的一個重要體現(xiàn)，它使得教師的教學方式更加靈活、多樣化，也能摒棄傳統(tǒng)教學方式里教師太過于勞累的弊端，減輕了教師的教學壓力，還能夠?qū)⒄n堂變得趣味化，激發(fā)學生對學習的興趣，有利于課堂效率的提高。如果能將其與小學語文教學課堂有效融合，那么對現(xiàn)代教育來說將有很重要的意義。

參考文獻：

[1]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）

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