電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

姚明福

【摘? 要】在新課標(biāo)教育改革這樣的大背景下，對(duì)于學(xué)科模式的改革成為大勢所趨，而數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科更是需要通過反復(fù)的調(diào)研進(jìn)行改革創(chuàng)新，去迎合教育發(fā)展的需要。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)階段，學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)難度比較大。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師可以在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上基于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一些創(chuàng)新教學(xué)。本文就從當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何通過電子白板的運(yùn)用改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并提出相應(yīng)的策略將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。

【關(guān)鍵詞】電子白板，數(shù)學(xué)，信息技術(shù)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教育，有較高的難度，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平還會(huì)影響他們對(duì)理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維能力，實(shí)際應(yīng)用能力都提出了與其他學(xué)科更高的要求，所以，對(duì)于老師要求也就會(huì)更高。我們需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)前的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些弊端，提出相對(duì)應(yīng)解決的解決措施，提出創(chuàng)新方法，結(jié)合電子白板的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)步。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

（一）學(xué)生自覺性不高

首先是學(xué)生的自覺性不高，小學(xué)生的自我約束力不夠，一般情況下，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合以后，課堂自由度較高，學(xué)生可能會(huì)被新奇的事物所吸引，而沒有專注到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同。部分學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)程

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教課的環(huán)境中，由于一些學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較多，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，使用小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合課堂教學(xué)相對(duì)來說自由度較高使得老師無法深入了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得一些學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績的落后。

（三）老師的講課方法比較單一，學(xué)生難以理解吸收老師教授的內(nèi)容

當(dāng)前，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)來說比較的單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有些枯燥乏味，大大削弱了學(xué)習(xí)的積極性，且個(gè)人的思維與創(chuàng)造力沒有辦法得到很好的開發(fā)與應(yīng)用，降低了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，沒有辦法及時(shí)的吸收消化，造成了數(shù)學(xué)學(xué)科教授的困難。并且教師更注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而沒有充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二.電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

（一）電子白板使用的范圍把控

首先是要注意小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合使用范圍的把控，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合課堂是通過用電子白板的形式給學(xué)生播放微課視頻，或者進(jìn)行圖片展示來輔助課堂教學(xué)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合課堂只是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的輔助作用，并不能夠完全的取代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，教師需要適當(dāng)?shù)陌芽匦W(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合課堂使用范圍。讓為電子白板巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)我們會(huì)學(xué)到“軸對(duì)稱圖形”，如果僅僅只是通過解釋軸對(duì)稱圖形的定義的話，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知是非常模糊的，但這時(shí)候如果老師在備課過程中可以做一些比較生動(dòng)形象的PPT或者展現(xiàn)一些生活中軸對(duì)稱圖形。這樣學(xué)生對(duì)于這一概念會(huì)更加的清晰，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。

（二）數(shù)學(xué)與電子白板結(jié)合課堂中教師定位

同時(shí)，還要改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與電子白板的整合課堂當(dāng)中教師的定位，教師不僅是數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合課堂學(xué)習(xí)資料的播放者，同時(shí)也是課堂的引領(lǐng)者，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，而不是將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合課堂中的視頻觀看結(jié)束就是完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，找出提高課堂有效性的辦法，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)成果。在板書教學(xué)中可以啟發(fā)思考運(yùn)用多媒體教學(xué)，普及多媒體教學(xué)說明多媒體教學(xué)也有其優(yōu)勢，電子白板可以更便捷直觀的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?？梢詫⒍呦嘟Y(jié)合，利用電子白板播放課件，同時(shí)利用板書的形式將重點(diǎn)內(nèi)容抄錄，方便學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。

（三）數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方式改進(jìn)

教師要注重?cái)?shù)學(xué)課堂當(dāng)中教學(xué)方式的改進(jìn)，在以往的運(yùn)用電子白板教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)課堂上教師通常主要給學(xué)生播放微課視頻，相關(guān)圖片為主，并沒有明確教師在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，微課視頻，相關(guān)圖片只是數(shù)學(xué)課堂的輔助工具。在一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提醒，給學(xué)生去答疑解惑，明確教師在于課堂中的主體地位。而不是任由學(xué)生自行觀看微課視頻，這樣的學(xué)習(xí)達(dá)不到最大化的學(xué)習(xí)效果。有教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，可以提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高為課堂當(dāng)中的教學(xué)效率。提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。每一門的課程都有其獨(dú)特的思維，而掌握這門課程的信息思維對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，是不可忽視的。我們要盡到自身的教學(xué)責(zé)任，讓同學(xué)們掌握好信息獲取方式，培養(yǎng)好同學(xué)們的計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)的強(qiáng)化。

結(jié)語：

結(jié)合上文而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平必然是十分重要的，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是十分重要的，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，那么我們對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須十分重視。數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的改進(jìn)不是一蹴而就的，這是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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