《創(chuàng)意手工書(shū)》教學(xué)案例

1、教材分析

《創(chuàng)意手工書(shū)》是在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)中重要的一課，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課主旨是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于書(shū)籍制作的演變史，通過(guò)書(shū)籍演變史的學(xué)習(xí)，掌握每個(gè)階段書(shū)籍的制作方法把他們與自己所學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，注重色彩的搭配。感受色彩搭配與手工書(shū)之間的創(chuàng)意奧秘相結(jié)合，并通過(guò)自己的理解創(chuàng)造出色彩豐富、形象具體帶有豐富想象力的手工書(shū)。

本課教學(xué)分為一課時(shí)，講課內(nèi)容為觀看圖片進(jìn)行書(shū)籍演變史的討論、欣賞、歸納總結(jié)以及手工書(shū)的制作。學(xué)生通過(guò)課本上的各時(shí)期書(shū)籍演變史小介紹，按小組進(jìn)行知識(shí)、材料的搜索。來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)籍制作的方法。同時(shí)教師在多媒體上展示書(shū)籍制作的多種方法，歸納出自己最喜歡的方法進(jìn)行創(chuàng)意手工書(shū)的制作。學(xué)生在制作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以相互交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)意制作的樂(lè)趣，掌握書(shū)籍制作的方法。

2、學(xué)情分析

我校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)生思維活躍、好奇心和動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)美術(shù)探究活動(dòng)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，并能在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，勇于感受自己在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力。本課是為了開(kāi)拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知的能力。手工書(shū)制作是美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的一課，在美術(shù)學(xué)習(xí)中有承上啟下的作用，我校學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)比較感興趣，并且喜歡探索新知尋求方法，勇于展示自己。因此，在本課學(xué)習(xí)中希望學(xué)生重點(diǎn)掌握書(shū)籍的演變史，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效知識(shí)理解，掌握書(shū)籍制作過(guò)程，方法和技巧，從而進(jìn)行創(chuàng)意手工書(shū)的制作，對(duì)書(shū)籍制作達(dá)到一定的知識(shí)理解。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)書(shū)籍走過(guò)的這么多年的路程，了解書(shū)籍的演變史以及每個(gè)時(shí)期書(shū)籍裝幀的制作方法。制作完成一個(gè)帶有自己創(chuàng)意的手工書(shū)。

過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)制作過(guò)程中。通過(guò)觀察、討論、分析、歸納等活動(dòng)掌握書(shū)籍裝幀多種方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞書(shū)籍演變史，通過(guò)多種書(shū)籍裝幀手法，發(fā)揮想象能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力創(chuàng)造自己喜歡的手工書(shū)。

4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分組合作探究書(shū)籍裝幀的方法，以及它們之間的聯(lián)系找到自己最喜歡的方法，制作創(chuàng)意手工書(shū)。

難點(diǎn)：通過(guò)方法的學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的梳理，感受制作手工書(shū)籍的樂(lè)趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：PPT、不同表現(xiàn)形式的圖片、視頻等。

學(xué)生：小組準(zhǔn)備收集到的材料、小組制作手工書(shū)籍要用的材料（卡紙、A4大小的紙張、彎針、線、直尺、鉛筆、橡皮）。

6、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境討論問(wèn)題

教師導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，書(shū)籍是最重要的知識(shí)獲取來(lái)源。書(shū)籍的種類更是多種多樣，但是你們對(duì)書(shū)籍有多少了解呢？在接下來(lái)的課程講解中，希望你們能在老師的講解下把你們所了解到的知識(shí)與課堂所講授的知識(shí)相互結(jié)合。學(xué)習(xí)過(guò)程中有趣的創(chuàng)意和材料結(jié)合的制作一定會(huì)帶來(lái)不同的感受。

教師提問(wèn)：書(shū)籍的出現(xiàn)給我們帶來(lái)豐富的財(cái)富，課前老師布置的關(guān)于書(shū)籍的起源？你們有沒(méi)有做出什么了解？

A組學(xué)生回答：老師關(guān)于書(shū)籍我們每個(gè)小組都有做資料收集，說(shuō)到書(shū)籍首先最要做出了解的是文字，因?yàn)闀?shū)籍是文字的載體，文字的出現(xiàn)書(shū)籍才逐漸出現(xiàn)，據(jù)記載最早的文字是公元前14世紀(jì)的殷商后期出現(xiàn)的甲骨文，到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞?。后?lái)秦朝丞相李斯對(duì)大篆加以去繁就簡(jiǎn)，改為小篆。再到同時(shí)期的隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)再到宋體字。到了宋代，隨著印刷術(shù)的發(fā)展，雕版印刷被廣泛使用，漢字進(jìn)一步完善和發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型書(shū)體——宋體印刷字體。

教師總結(jié)：關(guān)于文字你們組說(shuō)的很不錯(cuò)，來(lái)看看關(guān)于書(shū)籍你們做的材料收集。

B組學(xué)生回答：關(guān)于書(shū)籍我們收集到最初的承載文字的載體是甲骨文、青銅器、石頭。再到簡(jiǎn)冊(cè)和版牘、帛、紙。

教師總結(jié)：收集的不錯(cuò)，這里老師想說(shuō)甲骨文、青銅器、石頭你們都是有所了解的我們講一下簡(jiǎn)冊(cè)和版牘。簡(jiǎn)冊(cè)：經(jīng)過(guò)加工的竹片，書(shū)寫(xiě)后加工成冊(cè)。版牘：經(jīng)過(guò)加工的木板，書(shū)寫(xiě)文字后成為版牘。這其實(shí)是你們?cè)陔娨暀C(jī)劇里看見(jiàn)過(guò)的。帛其實(shí)很貴有的時(shí)候是用不起的，所以紙張的出現(xiàn)真的是很偉大的，所以是古代四大發(fā)明之一，（說(shuō)句題外話，我們班沒(méi)有學(xué)生不知道四大發(fā)明吧？很重要哦。）

C組學(xué)生回答：簡(jiǎn)策，中國(guó)最早的書(shū)籍形式。始于周代、盛于秦漢用竹做的書(shū)，古人稱為簡(jiǎn)策，用木做的書(shū)，稱為版牘。帛書(shū)：帛書(shū)的裝幀以知方法有三種：折疊、裝盒、卷裝。卷軸形式出現(xiàn)于六朝，廣布于隋唐，卷是用帛或紙做的。四個(gè)主要部分：卷、軸、鏢、帶。經(jīng)折裝唐代后期經(jīng)折裝，將長(zhǎng)的卷子折成相連的許多長(zhǎng)方形。旋風(fēng)裝，將經(jīng)折裝的書(shū)前后用木板相夾。

教師回答：好的。

D組學(xué)生回答：蝴蝶裝，一個(gè)版印就是一頁(yè)，書(shū)頁(yè)反折，使版心朝里，單口向外，并將折口一起粘在一張包背的硬紙上，有時(shí)用絲織品做為封面面料，翻動(dòng)時(shí)像蝴蝶展翅，因而得名。包背裝，近似與現(xiàn)在的平裝書(shū)。線裝，不用整紙裹書(shū)，而是前后分為封面和封底，不包書(shū)脊，用刀將上下及書(shū)脊切齊，打孔穿線，訂成一冊(cè)。

教師總結(jié)：嗯關(guān)于書(shū)籍制作方法你們收集的很不錯(cuò)，老師布置的任務(wù)完成的很好，書(shū)籍從經(jīng)折裝到包背裝的一個(gè)演變過(guò)程，其實(shí)都是有關(guān)聯(lián)的。然后我們現(xiàn)在的書(shū)籍的形態(tài)是平裝）、精裝和多媒體光盤(pán)。其實(shí)每一個(gè)時(shí)期的書(shū)籍出現(xiàn)都有它特定的意義是很重要。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題暢談想法

教師提問(wèn)：我們本節(jié)課最后要完成的任務(wù)是用自己的想法去設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意色彩的手工書(shū)，那你們對(duì)手工書(shū)有什么想法么？用什么樣的手法去制作？

學(xué)生A：老師我最近發(fā)現(xiàn)有一種書(shū)特別有意思是立體的書(shū)，翻開(kāi)書(shū)后看見(jiàn)的都是立體的展現(xiàn)在我面前好神奇，所以我們想做一個(gè)立體的手工書(shū)，看上去很神奇的那種。

學(xué)生B：老師我們組覺(jué)得每天都有很多新奇的是事情發(fā)生，有很多新奇的想法我想用本子記錄下這些新鮮事，他們管著樣的本子叫手賬本，我很喜歡但是覺(jué)得買(mǎi)的不如自己做的好，所以想自己做一個(gè)手賬本。

教師總結(jié)：你們的想法都很好，接下來(lái)就是要開(kāi)始制作，要好好發(fā)揮把你們的想法和創(chuàng)意都用上，但是我們?cè)谥谱髑袄蠋熯€是有些小要求，要把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)好好運(yùn)用上，要注意色彩搭配，而且在材料的選擇上一定要正確選擇。

作品展示學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)

A組學(xué)生：我們組用線裝做了一個(gè)本子，我們組的組員在制作時(shí)候因?yàn)榉浅Ｏ矚g記錄身邊發(fā)生的小事情，所以制作了一個(gè)手繪本，在材料的選則上因?yàn)槲覀兎浅Ｏ矚g這種古風(fēng)，所以做出了這樣的選擇，其實(shí)制作上看上去難實(shí)際很簡(jiǎn)單的。重要的地方就是裁剪和線的縫制上。

B組同學(xué)：我們組的靈感來(lái)源于看到的一本故事書(shū)，打開(kāi)的時(shí)候是立體的我們覺(jué)的很神奇，所以我們組四個(gè)人每?jī)蓚€(gè)為一小組，制作了自己喜歡的立體圖案然后再合在一起，形成了一本立體書(shū)。但是我們忽略了顏色的選擇，我們覺(jué)的顏色不好看我們會(huì)繼續(xù)調(diào)整的。

C組同學(xué)：我們是用不織布做出來(lái)的粘貼畫(huà)，做出來(lái)的小動(dòng)物的圖案，但是最初在材料的選擇上，我們相用布而不是不織布，因?yàn)椴嫉牟馁|(zhì)很安全，深受很多小孩子和家長(zhǎng)的的喜歡，但是布制作起來(lái)很麻煩，我們進(jìn)行小小的更改，結(jié)果不是很理想我們會(huì)繼續(xù)改正的。

總結(jié)拓展，延伸課堂

教師：同學(xué)們我們本次課不同于以前，是制作并且應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)你們的靈感創(chuàng)意大部分來(lái)源與生活，所以同學(xué)們你們要知道只要善于觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，然后把它轉(zhuǎn)換到我們筆下，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美，而且在制作作品時(shí)，要善于感受和分析，體會(huì)作品想要顯示給我們什么，提高能力，在自我測(cè)評(píng)價(jià)中一定要學(xué)會(huì)吸收好的改正壞的，獲得更高層次的審美享受。

作者簡(jiǎn)介：

劉曉霖 1996，女，遼寧盤(pán)錦，研究生在讀，沈陽(yáng)師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)學(xué)美術(shù)教育。