淺談小學(xué)高段語文閱讀課教學(xué)

陳笑

【摘? 要】小學(xué)語文的主要教學(xué)形式是鼓勵學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)和積累必要的基礎(chǔ)知識，并進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力。語言技能將在意識形態(tài)上感染他們，并且它們的美學(xué)吸引力會得到一定程度的發(fā)展。因此，作為漢語教師，我們需要能夠理解更高層次的漢語閱讀教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

在新課程改革的背景下，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)開始重視小學(xué)階段高中語文閱讀教學(xué)的改革。因此，小學(xué)高年級漢語閱讀教學(xué)應(yīng)更新課堂教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中注意學(xué)生的本質(zhì)。高水平的閱讀教學(xué)與漢語課堂的融合以及閱讀教學(xué)的更有效應(yīng)用是許多漢語教師非常重視的教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)

最好的老師是興趣，這是每個教育者的共識。因此，教學(xué)閱讀，教育和提高小學(xué)生對閱讀的興趣是每個漢語教師都更加關(guān)注的問題。為了從根本上解決小學(xué)生對閱讀的興趣低下，最重要的措施之一是提高學(xué)生對閱讀過程的參與度。但是，如果教師將始終使用以前的教學(xué)模式，則他們將在教室中使用自己的教學(xué)模式。如果講座是主要主題，并且內(nèi)容是單方面灌輸給學(xué)生的，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀時，只允許學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生可以在教室里自由發(fā)言，讓他們表達(dá)自己的閱讀感受，老師將有足夠的時間和空間來表達(dá)自己的思想。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講漢語興趣也主要表現(xiàn)在想象力的發(fā)展上，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是發(fā)展學(xué)生形象思維的有效途徑。教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和對知識的強(qiáng)烈渴望來創(chuàng)造問題并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便學(xué)生可以在想象力的幫助下解決問題。同時，教師還可以利用學(xué)生的競爭心理來激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)展問題解決能力的能力，從而使他們能夠擺脫生活的小圈子，并了解自然和社會生活。

例如，文章“銷毀舊頤和園”使該協(xié)會使學(xué)生意識到兩個方面：一是舊頤和園的宏偉和其中的無價之寶。交流可以喚起學(xué)生對家園的熱愛和憎恨入侵者的思想和感情。通過這種方式，教學(xué)工作可以在事半功倍的情況下達(dá)到雙重效果，并進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。

三、專注于課外閱讀并培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

在教學(xué)閱讀時，我們也要注意學(xué)生課外閱讀的發(fā)展，只有積累了足夠閱讀量的學(xué)生才能寫出更好的作文。許多小學(xué)生在寫作時無話可說，也不知道在哪里寫。他們的論文也很空無趣。很大的問題之一是學(xué)生閱讀少，他們?nèi)狈δ承┎牧系姆e累，并且由于閱讀太少，語言基礎(chǔ)相對薄弱。因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們需要注意課外閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向他們提供信息性閱讀材料。例如，一些學(xué)生喜歡閱讀的武術(shù)小說，或四本經(jīng)典小說等，為學(xué)生提供了科學(xué)有效的閱讀建議。其次，教師還應(yīng)該尋找學(xué)生可以閱讀和學(xué)習(xí)的好文章，以便學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提取或背誦閱讀過程中遇到的好單詞和句子，并舉行交流會，以便學(xué)生可以交流和交流共同積累的單詞，句子和閱讀經(jīng)驗，以擴(kuò)大閱讀量。這樣，通過提高學(xué)生的閱讀能力，我們可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生在寫作材料上的積累，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

四、語言分析，學(xué)會認(rèn)真閱讀文字

在教閱讀時，教師應(yīng)教授學(xué)生仔細(xì)閱讀。認(rèn)真閱讀意味著能夠詳細(xì)討論文章的詞語，修辭，心理和邏輯，并能理解文章的知識。由于許多文章中都可以完成一個句子甚至一個單詞，因此對這些單詞進(jìn)行徹底的評估可以有效地幫助學(xué)生理解文章并學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)生學(xué)會“申請”

漢語是一門非常實(shí)用的課程，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的漢語實(shí)踐技能，而培養(yǎng)這種技能的主要途徑也應(yīng)該是漢語實(shí)踐。有意識地追求漢語的系統(tǒng)性和完整性是不合適的。因此，學(xué)生應(yīng)直接接觸中文資料，并熟悉許多中文習(xí)俗中使用中文的規(guī)則。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)能夠通過課程鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗作者的表達(dá)和造句技巧，表達(dá)思想的表達(dá)方式，將閱讀和寫作結(jié)合起來的知識，將閱讀過程中所學(xué)到的知識應(yīng)用到任務(wù)中，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用漢語的意識。

六、使用協(xié)作技術(shù)來提高學(xué)生的熱情

小學(xué)生年齡小，思想上的欠發(fā)達(dá)，自我思考能力，自我研究能力，自律能力弱，缺乏耐心，好奇心強(qiáng)，對知識的渴望會很機(jī)敏和活躍，會發(fā)現(xiàn)很難認(rèn)為無聊的閱讀和學(xué)習(xí)閱讀技巧會有所改善。因此，小學(xué)高級漢語教師應(yīng)積極改變以往的教學(xué)方式，運(yùn)用協(xié)作方式，使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小組監(jiān)督，互相回答，共同進(jìn)步，鼓勵學(xué)生大膽探索

例如，通過學(xué)習(xí)“花之歌”，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作研究，讓學(xué)生跟隨老師大聲朗讀和閱讀文章，以便在小組中進(jìn)行交流和討論，并指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的想法和見解。小組成員可以互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，檢查疏漏，然后得出可以將所有人的合理意見匯集在一起??的結(jié)論。交流和研究的內(nèi)容可能包括本文的結(jié)構(gòu)，技術(shù)，情感背景和其他方面。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師應(yīng)考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)勢和劣勢，并組成合理的小組，以確保每個小組的溝通和學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量，激活學(xué)習(xí)氛圍，并提高每個學(xué)生的熱情。

結(jié)語：

簡而言之，在用高級語言教中文初學(xué)者時，注意培養(yǎng)學(xué)生的高級閱讀技能非常重要。由于學(xué)生相對較小，因此教師必須采用多種高級閱讀教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生使用高水平的閱讀技巧，從而有效地改善小學(xué)的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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