提高初中化學實驗教學有效性的策略探索

孫菲

【摘 要】化學課程是一門比較特殊的課程。尤其是在課程設置中，理論教育與實驗課程可以說是一半一半，其不僅有著豐富的理論過程，也具有著極強的實驗過程。在新課程改革背景下，人們對于實驗課程又有了新的認知，眾多教師更加清楚了解了實驗教學的重要性。而如何在新的時代背景下，優(yōu)化當前的實驗課程教學，提高中學化學課程教學有效性，幫助學生進一步提高學習能力、思考和解決問題的能力，需要相關專家學者進行進一步研究。作為新時代的中學化學教師，必須不斷創(chuàng)新，要求學生專注于自己的化學實驗學習。

【關鍵詞】初中;化學;實驗教學;策略探索

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教育中起著不可或缺的作用。隨著我國教育改革的深入，化學實驗在化學教育中的重要性不斷被強調。在中學化學教育中，實驗教育對學生的化學實驗技能掌握以及化學知識的整合和理解有很大的影響。通過化學實驗操作，還可以幫助學生通過自己的努力觀察，來直觀了解化學物質之間的反應和變化，從而增加學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的熱情。尤其是在中學，化學實驗教學的有序開展，對于促進中學化學教學的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

一、開發(fā)生活資源，豐富實驗教學內容

化學知識與我們的日常生活密切相關。如果教師盲目使用灌輸?shù)姆椒ǎ魂P注學生的真實生活，學生很容易對化學學習產生抵觸情緒，這不利于學生的科學探究。在化學實驗訓練過程中，教師要注重日常生活資源的發(fā)現(xiàn)，通過生活資源的有序應用，激發(fā)學生的探索欲望，使其愿意進一步實踐，發(fā)現(xiàn)思維的力量和化學的魅力。

比如在教“金屬的性質和用途”的時候，教師可以讓學生從家里收集各種金屬小物件，帶到課堂上作為學習資源。在這次活動中，可以組織學生分組進行調查，每組成員就自己帶來的各種金屬進行評測，并就具體過程設計一個實驗方案，如稱重、聽聲音、燃燒和反應等。通過組織學生借助自己熟悉的事物，來進行相關的實驗，讓學生可以充分感受到化學學習與生活的密切聯(lián)系，同時使得課堂教學變得更加靈活生動。

二、采用微課形式，規(guī)范學生實驗操作

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代教學方法受到了教師的青睞，微課便是其中之一，且具有極強的代表性。微課的主要特點內容短小精悍，可以突出課程教學重點，使課程的核心更加生動，易于學生掌握。在現(xiàn)有的實驗教學方法中，教師主要通過講解和板書的方式，向學生展示實驗的要點，但這兩種方法繁瑣，不能全面直觀地呈現(xiàn)所有的要點。新課程背景下，教師可以通過微課的形式向學生展示實驗的過程和要點。微課在課堂上非常重要，正確使用微課可以幫助學生更快地提高實驗操作水平。

例如，在“水的電解”實驗教學過程中，教師可以給學生講解完基礎知識后，可以引導學生自主組裝一個水電解裝置，將水接通電源，觀察電極和試管的情況。之后對于試管內收集的氣體，要組織學生進行進一步檢驗。用帶有火星的木條靠近試管口，看看反應情況，如果復燃，則證明是氧氣。之后就可以將火焰靠近另一個試管口，如果氣體燃燒，并呈現(xiàn)淡藍色，帶有“噗”的聲響，則證明是氫氣。在整個操作過程中，學生的操作可能會出現(xiàn)一些不規(guī)范的地方，教師可以通過微課視頻向學生展示實驗步驟，讓學生可以反復觀看，以此來及時改正實驗步驟。

三、開展合作實驗，提高學生實踐能力

中學化學教師可以通過合作實驗為學生搭建一個開放的交流平臺，讓學生可以在這一平臺中，進行充分的互動交流，以此開拓學習思路。同時，在合作實驗過程中，也能給學生創(chuàng)設適時的競爭氛圍，讓學生可以從不同角度探究化學問題，在此過程中提升學生應用知識的能力。

比如，在教授“燃燒條件”時，教師可以采用合作教學法，讓學生對燃燒條件進行實驗分析，從而增加知識學習的廣度和深度。在具體的合作探究活動設計中，中學化學教師要注意從分組開始，優(yōu)化分組活動設計。教師要注重按照“組間同質、組內異質”的原則，指派組長、副組長、觀察員和發(fā)言員這四個職務，充分尊重學生的主體地位。之后就具體實驗，準備相應的實驗工具，如玻璃杯、蠟燭、打火機等。最后，在學生的實驗過程中，教師還應學會適時提問，如：如何通過實驗證明燃燒條件的合理性？通過綜合性的實驗活動開展，幫助學生對實驗組織和操作方法進行全面的梳理，以全面培養(yǎng)學生的實驗組織能力和合作能力。

綜上所述，在中學化學教學中，好的實驗教學方法，有助于切實提高中學化學的教學質量，為學生化學素養(yǎng)的形成提供良好的支持。在具體課程中，中學化學教師要充分認識化學實驗教育的巨大價值，運用科學的教學方法，促進化學實驗教學效果的提高，有效提高學生的化學學習水平。通過實驗教育的科學開展，加深學生對化學知識的理解，增強學生探索化學知識的綜合能力。

參考文獻：

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