新課標(biāo)背景下的古詩(shī)文教學(xué)策略研究

張運(yùn)環(huán)

【摘? 要】古詩(shī)文不僅是高考必考的主要內(nèi)容，同時(shí)還承擔(dān)著弘揚(yáng)人文精神、傳播中華文明、陶冶學(xué)生情操的重任。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含許多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。”在新課標(biāo)背景下，教師如何積極有效地開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，讓他們深刻地領(lǐng)略古詩(shī)文的魅力，是每一個(gè)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);古詩(shī)文教學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

《新課標(biāo)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的要求是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”，“提高學(xué)生文化素養(yǎng)”，“重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承”。同時(shí)，現(xiàn)行高中語(yǔ)言教材中古詩(shī)文的篇目也有所增加，高考中課外古詩(shī)文也占很大的比重。但目前的古詩(shī)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是教學(xué)時(shí)間的有限，教學(xué)容量的巨大，以及教學(xué)方式的單一。高中古詩(shī)文難度大，要求學(xué)生識(shí)記背誦的內(nèi)容很多，課堂教學(xué)缺少具有啟發(fā)性、能力培養(yǎng)和人文熏陶的講解和引導(dǎo)，教學(xué)方法的單一和呆板，難以調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性。沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，他們自然讀得少、背得少、積累得少。這樣造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏對(duì)民族文化的積累和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不到民族精神的豐富博大，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在新課標(biāo)背景下，我們的古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)該采用多種豐富多彩的形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣和積極性，也嘗試借鑒“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的一些做法，讓同學(xué)們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的比賽樂(lè)趣中，受到教育和啟迪。

活動(dòng)的方式借鑒了“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”，把本冊(cè)古詩(shī)文內(nèi)容編成13套練習(xí)，以幻燈片的形式展示出來(lái)，種類(lèi)有“根據(jù)下句填寫(xiě)上句”、“情景式填空”、“識(shí)別詩(shī)句”“錯(cuò)別字辨析”、“課外名句填空”、“詩(shī)句接龍”、“飛花令”等，并把每道題賦予一定的分值，然后把全班同學(xué)分為12組，每6人為一組，第一輪比賽各組按分?jǐn)?shù)評(píng)出前5名，然后前5名進(jìn)入飛花令的半決賽，之后再評(píng)出前3名，由這前3名開(kāi)始詩(shī)句接龍的決賽，根據(jù)接龍情況分出前3名。

極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性。一直以來(lái)，古詩(shī)文凝練但又晦澀的語(yǔ)言，深刻但又難懂的主題，深邃但又復(fù)雜的情感，豐富但又多變的意象，讓老師們教授時(shí)煞費(fèi)心思，同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)望而生畏，逐漸地他們失去了學(xué)好古詩(shī)文的興趣，沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)的效果自然大打折扣。這樣下去，同學(xué)們的古詩(shī)文素養(yǎng)會(huì)越來(lái)越低，更別提有滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)了。而課外古詩(shī)文這些活動(dòng)，一反課堂教學(xué)的沉悶枯燥，以全員參與的別開(kāi)生面的競(jìng)賽形式呈現(xiàn)在大家面前，充分發(fā)揮了同學(xué)們的主體性，使他們的積極性空前高漲。為了這些活動(dòng)，許多同學(xué)們?cè)缇妥隽顺浞值臏?zhǔn)備，所以活動(dòng)氣氛非常熱烈。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答題，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有些題并不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，自己的知識(shí)積累也不像想象的那么深厚，還發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有部分優(yōu)秀的同學(xué)古詩(shī)文底蘊(yùn)深厚，他們?cè)趯?duì)比中感到了自己的差距，從而更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們心懷遺憾而又意猶未盡，都在期盼著下一次活動(dòng)的舉行。

古詩(shī)文課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。課堂教學(xué)的穩(wěn)定性保障了知識(shí)的系統(tǒng)性及考試的規(guī)范性，但它的局限性限制了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的深厚汲取。就古詩(shī)文而言，教材上的古詩(shī)文盡管篇章很多，內(nèi)容也較豐富。但中學(xué)生想要有深厚的古詩(shī)文功底，想要提高古詩(shī)文鑒賞能力，更實(shí)際地來(lái)說(shuō)，想要在試卷上取得一個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，只是片面地學(xué)習(xí)教材上的古詩(shī)文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下，古詩(shī)文課外活動(dòng)的意義是不言而喻的。每一次的課外活動(dòng)，其實(shí)并不僅僅限于活動(dòng)本身，活動(dòng)前期還需要同學(xué)們大量的古詩(shī)文儲(chǔ)備，才能在活動(dòng)中傲視群雄脫穎而出?；顒?dòng)結(jié)束后，還有一個(gè)總結(jié)反思時(shí)間，因?yàn)榛顒?dòng)中會(huì)有一些課外古詩(shī)文。比如活動(dòng)中有根據(jù)句子填空，但名句的上句或下句好多人并不知道，題干部分恰好是名句的上句或下句，同學(xué)們知道答案后往往會(huì)大吃一驚，這樣課外知識(shí)就得到了拓展?；顒?dòng)看似很短，但前后準(zhǔn)備和反思的時(shí)間還是很長(zhǎng)的，這就有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)容量有限的不足，極大地豐富并拓展了同學(xué)們的課外知識(shí)。

古詩(shī)文活動(dòng)陶冶了情操，豐富了積累，同時(shí)鍛煉了學(xué)生靈活記憶知識(shí)的能力。以前有同學(xué)在古詩(shī)文課堂上昏昏欲睡，有同學(xué)在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)囫圇吞棗，有同學(xué)在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)淺嘗輒止，而古詩(shī)文活動(dòng)并不是為了展示某個(gè)同學(xué)詩(shī)背得多么厲害，結(jié)果是否令自己滿(mǎn)意，最重要的是同學(xué)們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)文的美，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)古詩(shī)文并不是想象的那么枯燥無(wú)味，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以提高自己的人格魅力……比如古詩(shī)文活動(dòng)中“飛花令”這個(gè)內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌中某個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的意象有豐富的積累，繼而可以引導(dǎo)他們對(duì)其涵義的理解及掌握;比如詩(shī)句辨析這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)在所給的9個(gè)或12個(gè)字中辨析一句詩(shī)，如果積累不夠或者太粗心，都會(huì)答錯(cuò)，這個(gè)環(huán)節(jié)就教會(huì)他們要抓住記憶的關(guān)鍵詞語(yǔ)，兩句有相同詞語(yǔ)的詩(shī)句，一定要記準(zhǔn)記牢，找出兩句詩(shī)中的不同點(diǎn)，靈活記憶。

古詩(shī)文活動(dòng)要做到和高考的無(wú)縫對(duì)接，發(fā)揮其實(shí)用性?xún)r(jià)值。校園古詩(shī)文活動(dòng)可以學(xué)習(xí)“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”中“飛花令”“詩(shī)句辨析”“給下接上或給上接下”等豐富多變的形式，也要兼顧高考的內(nèi)容。近些年，高考的古詩(shī)文中有一道題是“情景式默寫(xiě)”，這比簡(jiǎn)單的上下句對(duì)接要有難度，所以在校園的古詩(shī)文活動(dòng)中就以高考形式展示出來(lái)。有些同學(xué)在背誦時(shí)不了解詩(shī)句的意思，會(huì)把眾多的詩(shī)句背混淆，這個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式出現(xiàn)，會(huì)使同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，徹底弄清古詩(shī)文表達(dá)的情感主旨。

總的說(shuō)來(lái)，古詩(shī)文活動(dòng)既豐富了學(xué)生的校園生活，緩解了同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，又激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，陶冶了情操，豐富了學(xué)識(shí)，確實(shí)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。高中生學(xué)習(xí)緊張，作業(yè)繁多，生活相對(duì)單調(diào)，心情有時(shí)候會(huì)低落煩悶。古詩(shī)文活動(dòng)為同學(xué)們提供實(shí)踐、展示、體驗(yàn)的舞臺(tái)，也讓同學(xué)們放松了心情、緩解了壓力。當(dāng)然，我更加愿意相信同學(xué)們參加這些活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地一場(chǎng)哄笑，一次表演，而是實(shí)實(shí)在在地要通過(guò)這些活動(dòng)大量接觸古詩(shī)文，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營(yíng)養(yǎng)，提高自己閱讀鑒賞古詩(shī)文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。