有關(guān)提升職業(yè)院校電工電子教學(xué)有效性的思考

湯紅波

【摘 要】電子電工專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，該專業(yè)的學(xué)生不僅需要熟練地掌握電工知識，更重要的是手上操練的實際上工能力，因此電子電工專業(yè)的教學(xué)方式跟課程形式則很大程度上決定了所培養(yǎng)的是何等層次的人才，為此如何才能提高電子電工專業(yè)的學(xué)生成為優(yōu)秀員工的操作能力是我們不斷追求的奮斗目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;電工電子教學(xué);教學(xué)有效性

1合理安排課程，創(chuàng)造性地使用教材

課程安排中不能僅僅局限在課本自身，教師更應(yīng)該具有整合能力，能夠?qū)⒄n本之外的電工電子相關(guān)知識整合到課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)下可以感受到趣味性。面對學(xué)習(xí)期間比較常見的問題，課程安排可以幫助建立解決問題的基礎(chǔ)，在課程安排中還應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生壓力的緩解，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感受到成長的同時也更具有創(chuàng)造能力，這樣的學(xué)生才是電工電子專業(yè)發(fā)展所需要的人才。這就需要確立合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全面的、分層次的，并且是合理的。從高職學(xué)生的特點出發(fā)，既考慮班級的整體目標(biāo)，又要因人而異，根據(jù)學(xué)生的不同水平確定出適合于不同層次學(xué)生特點的目標(biāo)。另外，創(chuàng)造性地使用教材也是教師必須面對和思考的問題。電工電子課程安排并不意味著完全按照教材進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生實際掌握程度來做出優(yōu)化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整知識結(jié)構(gòu)比例，將充足的電工

電子課實踐案例引入到其中，模擬真實操作環(huán)境來幫助學(xué)生分析問題，這樣專業(yè)課教學(xué)的有效性才能得到提升。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識目的是為了強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)，對于當(dāng)前所存在的問題，更應(yīng)該考慮是否能夠從綜合治理的角度來分析研究，發(fā)揮理論知識對學(xué)生操作技能的促進(jìn)作用，從而發(fā)揮教材科學(xué)作用。為了實現(xiàn)高職院校技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)具備靈活加工、整合教材的能力，兼顧理論與實踐內(nèi)容，既要考慮學(xué)科知識的科學(xué)性，又要考慮學(xué)生的實際應(yīng)用，使教材真正成為學(xué)生看得見、摸得著的鮮活的生活學(xué)習(xí)材料。教材中的內(nèi)容是固定的，但教師通過自主創(chuàng)造可以發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點，并更加穩(wěn)固地掌握專業(yè)知識。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感受到的成長進(jìn)步越大，接下來的學(xué)習(xí)成績也能夠得到不斷地提升，成為社會發(fā)展需要的電工電子專業(yè)高素質(zhì)人才。

2完善教學(xué)架構(gòu)，融入多媒體教學(xué)

在任何教學(xué)活動開展之前教師都需要做充分的準(zhǔn)備工作，在電子電工課上教學(xué)開始前，需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研讀，掌握本章節(jié)中的所有知識點，并根據(jù)新課標(biāo)的要求將重點知識進(jìn)行羅列，并對知識的講解方式進(jìn)行選擇。教師在備課過程中不能脫離學(xué)生的實際能力，因此，教師在進(jìn)行課程知識點結(jié)構(gòu)體系的歸納時，需要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，以提高學(xué)生邏輯思維能力為目標(biāo)，將各個知識點有條理的串聯(lián)成體系。教師在編寫教學(xué)講義時候，要對內(nèi)容進(jìn)行精煉，將繁瑣復(fù)雜的理論知識簡單化、生活化，讓學(xué)生能夠在課堂上更易于理解。在學(xué)習(xí)“二極管”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師在課堂上需要對半導(dǎo)體的相關(guān)知識進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體與硼、砷結(jié)合時，就需要應(yīng)用到化學(xué)知識講解元素的變價與自由電子的轉(zhuǎn)移，這部分知識需要教師耐心細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠通過教師的講解建立起正確的知識架構(gòu)。教師在設(shè)計教學(xué)知識點時需要將就業(yè)作為第一導(dǎo)向，讓教學(xué)與社會需求相關(guān)聯(lián)。在電子電工教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠起到良好效果，在電子電工課程中很多知識點晦澀難懂，學(xué)生要想徹底理解非常困難，借助多媒體技術(shù)就能夠讓這一問題得到解決，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠?qū)赢嬇c聲音融入其中，讓知識點的呈現(xiàn)更加生動形象，學(xué)生能夠通過教師的演示動畫直觀地看到很多抽象性的電工原理，這就能夠讓學(xué)生對知識點有更深入的理解，同時在頭腦中形成較為長久的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

3增加實踐教學(xué)，培養(yǎng)實戰(zhàn)經(jīng)歷

課堂教學(xué)難免讓學(xué)生感到枯燥乏味，經(jīng)常性需要手腦結(jié)合，時不時進(jìn)行實戰(zhàn)操作不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也能從旁協(xié)助學(xué)生提高專業(yè)技能。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，校企合作已成為大部分職業(yè)學(xué)校鍛煉學(xué)生的方針計劃，因此將學(xué)生帶出課堂，得以有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)參觀試煉對學(xué)生來說是非常寶貴的經(jīng)驗。通過觀察專業(yè)人才的操練并加以實踐，相信對仍在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生無疑是很好的提升方式。畢竟在校用的硬件設(shè)備與企業(yè)專用的硬件設(shè)備還是有一定差異的，且進(jìn)入企業(yè)觀察實練能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己成為員工的感覺，要讓他們知道，真正的工作和平常的練習(xí)是不一樣的，角色調(diào)換后的心態(tài)調(diào)整則更是學(xué)生專業(yè)能力提高的一小步。

4優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生交流

教學(xué)活動需要在有效的教學(xué)方式下才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，電子電工課程要想取得更好的教學(xué)效果，就需要以職業(yè)院校學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從教師的角度來說，需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單向傳授已經(jīng)不適合如今的社會發(fā)展，教師要注意到師生之間交流的重要作用，促進(jìn)學(xué)生與教師在課堂上的雙向交流。師生之間通過交流能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到拓展。在互動性課堂中，教師所要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上保持最活躍的思維狀態(tài)，為電子電工教學(xué)營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語：

綜上所述，課堂教學(xué)是師生相互交流的過程，是知識獲取與形成的過程，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程。當(dāng)前職業(yè)院校所開展的專業(yè)技能培訓(xùn)中，存在一些教學(xué)效率提升上的弊端問題，提升學(xué)生的專業(yè)能力還需要考慮多種因素，從教師與學(xué)生層面共同努力。職業(yè)院校教師應(yīng)該樹立良好的教師形象，注重自己的一言一行，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實踐的培養(yǎng)，注重知識的不斷更新。對于學(xué)生而言，應(yīng)該全面提高綜合素質(zhì)，積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琦.“電子電路”課程多媒體教學(xué)的探索與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2016，（9）：6-9.

[2]蘭軼環(huán).技校《電子電路》課程教學(xué)方法改革初探[J].職業(yè)，2011，（33）：120.

[3]何少英.電子電路課程一體化教學(xué)改革措施探討[J].職業(yè)，2014，（24）：37-38.

[4]柏婷.提高職業(yè)院校電子電工專業(yè)教學(xué)有效性的探索[J].電子制作，2013（12）：165.