實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐國瓊

【摘? 要】作為一門以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的學(xué)科，初中生物在學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)和科學(xué)探究精神提升方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須關(guān)注到實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的重要意義，要采取科學(xué)合理的方式將生物學(xué)科抽象的概念以具體化的方式講授給學(xué)生，在提高學(xué)生動手操作能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對生物學(xué)科的基本知識有更深刻的認(rèn)識與理解。在新課程改革深入發(fā)展的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了社會各界的廣泛關(guān)注，在教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)揮著越來越重要的作用，而生物教師就必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并提出科學(xué)合理的方式來解決當(dāng)前階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的一系列問題。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物教學(xué);策略

引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能以直觀形象的方式將知識呈現(xiàn)的學(xué)生在以往的生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生由于對生物基礎(chǔ)知識和基本概念的理解不夠深刻，經(jīng)常會出現(xiàn)對生物學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)，這時(shí)，教師就可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解與體會，并從主觀層面上讓學(xué)生愛上生物學(xué)習(xí)，能積極主動的跟著教師探索生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課堂既有助于學(xué)生的知識理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。然而，在目前階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一系列的問題，教師要做的就是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用不斷的進(jìn)行總結(jié)，找到當(dāng)前階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的一系列問題，并給出科學(xué)合理的解決方案，幫助學(xué)生解決問題，從而使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中生物學(xué)習(xí)的重要意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用有非常重要的意義，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地獲取生物知識。新課程改革強(qiáng)調(diào)初中生物教師在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注到學(xué)生知識掌握情況，也要著力培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就為學(xué)生的自主探索提供了一個(gè)充足的空間和條件。一般而言，在以往的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生理解起來比較困難的內(nèi)容，就是通常會讓學(xué)生進(jìn)行記憶，但是這樣的方式并不能從根本上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，反而會使學(xué)生頭腦中的問題越積越多。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就可以讓學(xué)生對知識有更直觀形象的理解，積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的探索精神和動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手精神是初中生物教學(xué)的一個(gè)重要目的。新課程改革要求的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與以往的生物教學(xué)有著本質(zhì)的不同，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的人才，教師必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的狀態(tài)，要讓學(xué)生能自覺地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)教學(xué)法就可以滿足這一要求。通過對直觀形象的內(nèi)容的分析，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的好奇心與探索欲，并在好奇心和探索欲的推動下進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐漸了解這個(gè)神秘而寬闊的領(lǐng)域，進(jìn)一步提高生物學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)習(xí)的過程中擁有持續(xù)不間斷的動力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂之上，教師要積極主動地將課堂時(shí)間留給學(xué)生，并讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師責(zé)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有一些錯(cuò)誤行為時(shí)，教師予以有效的指導(dǎo)，事實(shí)證明，這樣的方式往往比單一的教師指導(dǎo)能發(fā)揮更大的作用，也給學(xué)生留了足夠多的探索空間，讓學(xué)生對問題有更深刻的理解。

例如，在人教版探究種子發(fā)芽條件的這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對種子發(fā)芽的條件有更深刻的認(rèn)識，教師就可以連續(xù)性實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究探究。教師先將種子發(fā)芽的基本條件講給學(xué)生，再讓學(xué)生親自動手操作，來證明這些條件的有效性。學(xué)生將種子放在裝有營養(yǎng)液的器皿之中，并將兩個(gè)器皿分別放在遮光和半遮光的環(huán)境之下，定期觀察種子的發(fā)芽情況，通過這樣的方式，學(xué)生就可以認(rèn)識到光照對種子發(fā)芽有重要的影響，在親自觀察的同時(shí)，學(xué)生的探索思維和創(chuàng)造性也得到了明顯的提升，這種借助于視覺表現(xiàn)記憶形成深層次記憶的方式，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中獲得持久的動力。

（二）充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面發(fā)揮著非常重要的作用。眾所周知，初中階段的學(xué)生接觸到的實(shí)驗(yàn)往往是相對來說比較簡單的，但是這些簡單的實(shí)驗(yàn)中，也有一部分不利于操作。因此，在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，生物教師就可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的促進(jìn)作用，通過微課或網(wǎng)上下載的短視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，了解實(shí)驗(yàn)的基本步驟，并嘗試著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出猜測。這給新時(shí)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的依據(jù)，也可以以動態(tài)化的方式在實(shí)驗(yàn)條件不允許的情況下，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論有更深刻的認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)的作用將先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入其中，通過生物實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上能積極主動的和教師學(xué)習(xí)知識，并全身心的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中，以自身的多樣化發(fā)展推動我國生物教育領(lǐng)域的廣泛進(jìn)步。

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