初中語文古詩詞教學(xué)策略初探

郝曉玲

【摘 要】語言精練的古詩詞是我國傳承千年的傳統(tǒng)文化，現(xiàn)在蘊(yùn)藏著更大的價(jià)值，古詩詞的傳承也是我們當(dāng)前每個(gè)中國公民的責(zé)任。因此，作為初中語文教師，我們深刻認(rèn)識(shí)肩負(fù)的責(zé)任，進(jìn)一步積極探索古詩詞教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)古詩詞有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞教學(xué);策略探討

有人說“不知唐詩宋詞，焉知中文之美？”近幾年，古詩詞節(jié)目的熱播，引發(fā)了全民讀詩的熱潮。由此可見，古詩詞真的是我們中華民族的文化基因。因此，作為中學(xué)語文教師，我們?nèi)绾尉慕M織古詩詞教學(xué)活動(dòng)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩詞在中國文學(xué)史上的地位，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)古詩詞效率，提升學(xué)生的審美能力。以下，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語文古詩詞的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、多媒體技術(shù)引入詩詞直觀畫面

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方法。多媒體技術(shù)自然成為了學(xué)校教育的先進(jìn)設(shè)備之一，同時(shí)這種高科技教育資源也深受教師和學(xué)生的喜愛。信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的結(jié)合，為中學(xué)古詩詞教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又提了高教與學(xué)的效率。因此，作為中學(xué)語文教師，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)引進(jìn)詩詞直觀畫面，在課堂上構(gòu)建詩情畫意，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化中學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賈生》這首詩時(shí)，首先要利用多媒體技術(shù)播放《別亦難》這部影片，把學(xué)生的眼球吸引到直觀畫面上，順利地引出作者李商隱，了解李商隱及其詩作創(chuàng)作背景。在學(xué)生感知全詩的內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)李商隱的才能和政治詩的藝術(shù)特征。之后，我引入課程資源：李商隱的無題詩，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解李商隱的一生為自身憂慮而哀嘆的內(nèi)容。再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索后兩句詩理解就簡(jiǎn)單多了，通過對(duì)比誦讀欣賞托古諷今，先抑后揚(yáng)、議論精警的寫作特點(diǎn)。因此，我利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面和課程資源，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，既使學(xué)生精神集中于課堂，又訓(xùn)練學(xué)生詩詞欣賞能力，使教學(xué)效率得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)

朗讀是語文課堂重要環(huán)節(jié)之一，而古詩詞教學(xué)吟誦尤為重要。因此，作為一名具有新教學(xué)理念的語文教師，我們必須在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)朗讀劇本，以吟讀之聲體會(huì)詩人的內(nèi)在感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的感情體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，達(dá)到提高學(xué)習(xí)古詩詞效率的目的。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《己亥雜詩（其五）》這首詩的時(shí)候，首先讓學(xué)生重復(fù)讀這首詩，在朗讀的過程中推測(cè)詩中美妙的精練語言，再讓學(xué)生聽這首詩的朗讀，讓學(xué)生感受到詩的韻味。然后，我向?qū)W生介紹了作者龔自珍和當(dāng)時(shí)的政治背景，為學(xué)生理解詩中的語義打下了良好的基礎(chǔ)。之后，我讓學(xué)生欣賞整首詩，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“天涯”“日暮”“落紅”等詞語所表達(dá)的意境。接著，我指導(dǎo)學(xué)生邊深入朗讀詩邊想象詩人美好心境，進(jìn)一步用指導(dǎo)性的語言引起學(xué)生的感情共鳴，提高了學(xué)生的理解和欣賞水平。最后，我做了總結(jié)，讓學(xué)生理解了作者辭官離開北京的哀傷和至死不渝的執(zhí)著態(tài)度、政治理想。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)朗讀情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生整理作品結(jié)構(gòu)和作者思路的基礎(chǔ)上體會(huì)這首詩的微妙之處，確實(shí)達(dá)到了提高古詩詞教學(xué)效率的目的。

三、重詩詞的積累提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

中華詩詞博大精深，而且浩如煙海，僅僅在上課的短暫時(shí)間內(nèi)，不能使學(xué)生充分感受到中華詩詞的魅力。因此，作為中學(xué)語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在積累詩詞過程中體會(huì)到古詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣奠定基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)從弟（其二）》這首詩時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了建安七子，使學(xué)生對(duì)建安七子有了初步的了解。然后，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，根據(jù)教材的注釋來了解詩意。并且指導(dǎo)學(xué)生分析“豈不罹凝寒，松柏有本性”這句話，讓學(xué)生明白這首詩的作者青松剛健的姿態(tài)，借助傲慢的精神，表現(xiàn)出自己的人生態(tài)度。借此讓學(xué)生積累此類借物明志古詩詞，如《卜算子詠梅》和《石灰吟》等，讓學(xué)生在積累詩詞的過程中更加深刻地認(rèn)識(shí)借物詠志的寫法。我重視指導(dǎo)學(xué)生積累詩詞，是借詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的詩詞文化修養(yǎng)。

四、建設(shè)學(xué)習(xí)小組提高學(xué)生交流能力

古詩詞看起來語言簡(jiǎn)短，但理解詩詞并非易事。所以學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建成為古詩詞教學(xué)的另一重要方法，這種方法也是實(shí)踐新課程改革的背景下合作探究的教學(xué)理念。因此，作為中學(xué)語文教師，我們要在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探究、合作交流中碰撞出獨(dú)特思維的火花，開闊學(xué)生的視眼，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞的理解，提高學(xué)生的合作交流能力和詩詞欣賞能力。

比如，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后展開小組合作讀詩，我讓小組匯報(bào)：這是以什么為題材的詩，這首詩詩意。之后，我介紹了這首詩的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生分析了詩的故事情節(jié)，幫助學(xué)生明確《木蘭詩》是有名的史詩，被稱為“樂府雙壁”之一。最后，我請(qǐng)學(xué)習(xí)小組朗讀并總結(jié)這首詩中的排列比、夸張、對(duì)偶等修辭手法，使學(xué)生感受到詩的節(jié)奏、韻律之美和戲劇性曲折，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到木蘭這古代英雄形象的特征。通過組建小組合作交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，我們一定要尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

總之，古詩詞是中華民族傳承和發(fā)展過程中的文化瑰寶，在語文教學(xué)中具有非常重要的意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。古詩詞有著悠久的歷史，但需要用新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)融入古詩詞的學(xué)習(xí)。因此，作為中學(xué)語文教師，我們要不斷探索古詩詞教學(xué)的新方法，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的最大化，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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