探索初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

索南才讓

摘要：

在素質教育改革背景下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力使學生綜合素質培養(yǎng)的重要目標，而初中數(shù)學科目所含內容較為豐富，同時邏輯性較強是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要學科。本研究著重探索在初中數(shù)學教學過程中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的策略，為現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學提供理論指導與經驗借鑒。

關鍵詞：

初中;數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：

G633.6

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0276-01

1初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力所面臨的問題

1.1教學模式單一化。初中數(shù)學作為學生學習的重要科目，是教師著重教學的內容，然而很多教師在進行數(shù)學內容教學時主要以考試為目標，從而將學生所需要學習的課本內容向學生講的清清楚楚，無論是相應的教學進度，還是課程教學內容，亦或是課后練習都完全按照課本內容的設置進行。這種現(xiàn)象導致學生的數(shù)學知識學習模式較為呆板，學生按照固定的方法學習新的知識，然后對相關知識進行練習，在學習過程中以教師為主導，嚴格按照教師所制定的步伐前進即可。然而這種單一、呆板的教學模式使得學生學習的積極性受到嚴重影響，同時也沒有充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，數(shù)學科目的邏輯性本就較強，使得學生的學習過程中思維想象能力得不到有效發(fā)揮，因此現(xiàn)階段的教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

1.2教學理念落后?，F(xiàn)階段很多初中教師進行數(shù)學教學時，仍然采用傳統(tǒng)的教學理念，沒有基于素質教育改革和新課程教學標準以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標開展教學。這一現(xiàn)狀就導致教師在課堂教學過程中的側重點只關注學生的考試成績，不注重學生在學習與考試過程中的綜合能力發(fā)展。在實際教學時仍然有很多學生雖然在考試的過程中其分數(shù)不高但是平時具有較為活躍的思維能力，面對數(shù)學知識擁有質疑精神，同時學生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面也有獨特的表現(xiàn)。當教師以數(shù)學知識的考試成績作為評定學生的標準時，使得很多本就有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的學生得不到有效表現(xiàn)，影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力時，首先應使學生對相應的知識擁有興趣，這樣才能夠在興趣的引導下對相關知識進行深入探索和研究，才能夠使學生的創(chuàng)新思維與能力得到有效拓展的空間。因此我們在進行初中數(shù)學教學時應進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣，這樣可以使學生在相關的數(shù)學概念、數(shù)學理論、數(shù)學定律以及數(shù)學應用題進行深入探索與研究，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在激發(fā)學生的數(shù)學知識與學習興趣時，首先教師應能夠轉變角色，尊重學生的主體地位，將學生至于數(shù)學課堂的主人公地位，這樣可以有效增強學生在數(shù)學知識學習過程中的投入和積極性，是激發(fā)學生學習興趣的基礎。其次，教師應注重挖掘數(shù)學科目的魅力，結合與數(shù)學相關的歷史故事、有趣的數(shù)學現(xiàn)象，激發(fā)學生對數(shù)學知識進行學習的興趣，而且這種教學內容在課堂中的應用還能夠活躍課堂氛圍，使學生擁有輕松愉悅的學習環(huán)境，也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素之一。最后，教師應不斷的轉變教學方法，借助于各種新型教學模式教學方法的融入有效提高學生的學習興趣。教學方法的創(chuàng)新既能夠使學生的學習積極性得到提升，同時也能夠有效幫助學生獲得良好的學習效果，這對于提高學生在課堂中的表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的信心有重要的促進作用。例如現(xiàn)階段基于信息技術在教育領域的應用不斷成熟，將信息化的教學模式應用到課堂中有效激發(fā)學生學習興趣的重要策略，“微課”模式可以幫助學生改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生在課堂內外都能夠對數(shù)學知識進行學習，幫助學生打破時間與空間的界限提高學生的學習興趣。再如“翻轉課堂”模式的應用，進一步凸現(xiàn)出了學生在課堂中的主體性地位，屬于新時代素質教育改革和新課程標準實施背景下的新型教學模式，在初中課堂進行應用也是有效激發(fā)學生學習興趣的重要措施。當學生對于數(shù)學知識學習擁有了積極的興趣，以此為基礎便可以引導學生更積極更主動的探索與研究數(shù)學知識，進而拓展學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在初中數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，需要引導學生更積極更主動的投入到相關數(shù)學活動中，在引導學生切身參與相關活動時使學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在數(shù)學課堂中開展的數(shù)學研究活動，而這種研究活動是由多位學生共同探討、結合相關數(shù)學命題進行研究的一項活動。我們應充分發(fā)揮課堂中數(shù)學活動的應用價值，吸引每一位學生都能夠積極參與活動，并在活動中結合相關知識進行探討研究。這樣才能夠通過激發(fā)學生的參與性，使學生在參與的過程中感受到主體性地位，進而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造奠定良好的條件。

2.3將數(shù)學知識應用于實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在初中數(shù)學教學的過程中，引導學生對所學的數(shù)學知識應用于生活實踐，在實踐中發(fā)揮自身的學習能力，發(fā)揮數(shù)學知識的應用能力，并在應用的過程中結合自身的思考自身的創(chuàng)造使相關的數(shù)學知識產生作用，這一過程是有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的措施。知識的學習本就是應用于生活實際，而在實際應用的過程中必然需要經過思考與研究，這樣才能夠將相應的知識轉化為自己的應用能力。因此引導學生積極地將數(shù)學知識應用于生活實際可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]李文斌.從初中數(shù)學的一題多解談培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維能力[J].中國校外教育（基教版），2010.

[2]李強.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2006（S2）：178-179.