淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

唐清濤

摘要：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！笨梢?jiàn)，積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入情感因素能激活課堂能獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué);情感教育;教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：

G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0257-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體目標(biāo)中明確提出了情感目標(biāo)，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)中也指出既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

那么什么是情感呢？心理學(xué)告訴我們情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它是個(gè)體在社會(huì)中生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展出來(lái)的。當(dāng)人在認(rèn)識(shí)事物和研究問(wèn)題時(shí)，對(duì)于新的還未認(rèn)識(shí)的東西就會(huì)表現(xiàn)出求知欲，好奇心等情感，當(dāng)然根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，未產(chǎn)生肯定滿意愉悅愛(ài)慕的情感情感的功能主要是動(dòng)力作用。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感去感染學(xué)生，極力學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。

下面我來(lái)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育：

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)比較隱性的目標(biāo)，不能立竿見(jiàn)影，需要長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃的培養(yǎng)，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須明確情感要素在數(shù)學(xué)教育中的重要作用，它不是可有可無(wú)的教學(xué)頂罪是學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的，是素質(zhì)教育的重要組成部分，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，讓積極的健康的情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑呢？

1加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)

在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展首先教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次教師要把自己的真實(shí)情感融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無(wú)形的激勵(lì)。

2在實(shí)踐中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的生活情感和興趣的事物出發(fā)，多為學(xué)生提供觀察思考和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。感受數(shù)學(xué)的趣味性和作用對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。例如我在教學(xué)行程問(wèn)題之前，先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演，我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的前后兩個(gè)黑板前準(zhǔn)備相對(duì)而行，請(qǐng)另一位學(xué)生喊口令學(xué)生一說(shuō)出發(fā)，兩個(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，便告訴學(xué)生這叫做同時(shí)從兩地相向而行，碰到一起就叫相遇。我再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們并向相反的方向走去，一直走到前后兩個(gè)黑板前，我又在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，告訴大家這叫做相背而行，到黑板前停下的地方叫做終點(diǎn)。還讓學(xué)生一個(gè)在前面慢行，一個(gè)在后面快走，做一次追擊表演。。。。。。教室里一片歡笑。這樣從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)從而喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

3將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

很多學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得上數(shù)學(xué)課好玩有趣，貼近生活且富有挑戰(zhàn)性兒。討厭數(shù)學(xué)的同學(xué)一般是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，為了使每個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程要盡量生活化，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動(dòng)形象，深入淺出的生活化語(yǔ)言降低了難度，形象化的語(yǔ)言讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)的扎實(shí)。學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，收到了事半功倍的效果。

4營(yíng)造愉悅的氣氛情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

營(yíng)造愉悅的氣氛，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情感環(huán)境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題，自己提問(wèn)題的條件與機(jī)會(huì)，為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部的環(huán)境。教師在課堂上要善于創(chuàng)新思維情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決新問(wèn)題，教師應(yīng)給學(xué)生留足空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，只有在這種氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

5愛(ài)是最重要的情感投資

積極健康的情感的核心是愛(ài)極極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。你教師愛(ài)學(xué)生應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的關(guān)心，信任與欣賞，寬容，尊重和嚴(yán)格要求等寬松和諧的課堂教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都充滿愛(ài)情，愛(ài)的自然，愛(ài)的真切，愛(ài)的投入，愛(ài)的心甘情愿。

隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最常用的激勵(lì)方法，受到不少老師的重視，而對(duì)批評(píng)這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。即使新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)，在一些課堂上經(jīng)常有一些教師對(duì)學(xué)生取得一定成績(jī)就隨意夸大，“其實(shí)你很聰明”，“你回答的最好”。這種過(guò)分的廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)太注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)。無(wú)論是采取何種評(píng)價(jià)都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定分寸，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣就會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヅ?，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“驅(qū)動(dòng)器”。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！笨梢?jiàn)，積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，把書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入情感因素能激活課堂能獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新慧.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2017（10）.