初中計算機技術(shù)有效教學探討

于素 甫江·艾買爾江

摘要：

對于初中階段的學生來講，計算機技術(shù)是一門較為重要的課程，學生學好計算機技術(shù)，可以為以后升入大學，甚至走入社會都奠定良好的基礎(chǔ)。初中計算機技術(shù)教師要掌握正確的教學方法，提高課堂效率。本文主要針對如何提高初中計算機技術(shù)教學效率進行分析和探討，希望對當前的初中計算機技術(shù)的教學有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：

初中教學;計算機技術(shù);課堂效率

中圖分類號：

TP311

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0250-01

隨著近幾年來我國信息技術(shù)的普及率越來越高，很多中學中，計算機技術(shù)已經(jīng)成為一門必修的課程。初中階段的學生已經(jīng)開始具備邏輯思維，并且接觸到社會，因此掌握一定的計算機技術(shù)是很有用處的。計算機技術(shù)教師要了解學生需求，實施科學的教學策略，幫助學生掌握實用的計算機技術(shù)，為以后的學習和成長打下良好的基礎(chǔ)。

1當前初中計算機技術(shù)教學存在的問題

當前的初中階段的計算機技術(shù)教學中，仍然存在較多的問題。例如教師和家長都希望學生能夠掌握一定的計算機技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，但是在學校的考試和升學當中卻沒有計算機這一科目。這就導致了教師想教，學生想學，但是學校的課程安排卻很少的尷尬局面。有的學校為了提高升學率，對于主要課程的排課時間安排較多，對于其他科目安排的課程很少甚至根本就沒有，一星期就一兩節(jié)。在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，學校的硬件設(shè)備不夠完善，要想學好計算機技術(shù)，學生只能通過每個星期的計算機技術(shù)課，但是一個星期一兩節(jié)的課程無法滿足學生的需求，造成學生對計算機知識掌握不牢固，教師也無法教授太多的計算機實用技巧。傳統(tǒng)的教學模式與學生的學習需求之間存在矛盾，這是導致計算機技術(shù)課程教學效率不高的一個重要原因。

另外，計算機技術(shù)發(fā)展更新較快，可能幾年前流行的計算機技術(shù)和計算機版本，現(xiàn)在已經(jīng)很少使用了，而學校在教學中還沒有更新。這就需要計算機技術(shù)教師及時更新自己的業(yè)務(wù)知識，了解最新的計算機發(fā)展情況。但是從當前的實際情況來看，很多教師的業(yè)務(wù)水平有限，加之學校的硬件設(shè)備的限制，使用的計算機教材也較為陳舊，使得計算機課程的教學效果受到影響。這些情況都是計算機技術(shù)教師在實際教學中需要面臨的難題。為了落實教育部門的素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略，提升學生的綜合素質(zhì)，教師需要不斷更新知識和觀念，了解業(yè)內(nèi)對計算機研究的最新動態(tài)，讓學生了解最新的研究觀點，滿足學生的學習需求。這是一個長期積累和修正的過程，需要教師和學生家長的相互配合，同時也需要學校做出科學的安排。

2優(yōu)化初中計算機技術(shù)教學的策略

2.1精講理論，注重實踐。對于初中階段的計算機技術(shù)教學來說，大部分是介紹一些基本的計算機操作技術(shù)，一般不會涉及太多深奧的內(nèi)容，但是初中生要想完全掌握教材中介紹的計算機應(yīng)用技術(shù)，還需要不斷進行練習。有的教師過于注重對理論知識的講解，將課堂中大部分的時間都用在了教材講解上，給學生留出的練習時間很少，導致學生紙上談兵，無法將學到的理論知識應(yīng)用起來。計算機技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的學科，需要學生在實踐操作中一步步掌握，有的知識教師講的越細學生就越糊涂，不知所以然，講一節(jié)理論課不如讓學生實際操作。針對這種情況，需要教師改變教學策略，將課堂中主要的時間和精力都放在實踐上，對理論部分進行精講，教師可以對主要操作步驟進行講解，然后讓學生上機進行操作，有不懂的地方及時提問。在學生操作過程中，教師應(yīng)當在現(xiàn)場予以指導，保證學生有疑問能夠及時予以解答，這樣就大大提高了課堂教學效率。

2.2根據(jù)學生能力，實施層次化教學。每個學生的興趣和天賦是不一樣的，有的學生對計算機較為感興趣，一說就懂，有的學生則需要反復說明，不斷操作才能掌握。針對每個學生不同的特點，教師應(yīng)當因材施教，實施不同的教學方法。教師可以將學生分為幾個不同的層次，對于層次較高的學生，只需要在理論講解上花費較少的時間，主要時間讓他們進行練習，對于層次較差的同學，應(yīng)當理論與實踐并重，對理論部分進行精講細講，同時對他們的實踐操作進行指導，保證他們學懂、學會。通過分層教學可以大大提升課堂教學效果，照顧不同能力的學生。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。有的學生對計算機技術(shù)課程不感興趣，覺得計算機技術(shù)枯燥無味，在這種情況下，教師就需要想辦法吸引學生的注意力，可以創(chuàng)設(shè)一定的學習情景，將學生吸引到情景當中，例如教師可以提出一定的問題，讓學生進行思考，在思考過程中，學生不知不覺就進入了教師設(shè)定的情景，這對于引導學生提高對計算機技術(shù)的興趣是十分有幫助的。教師應(yīng)當了解學生的實際情況和學習能力，為了讓每個同學都參與其中，教師可以針對不同學生提出不同問題，學習能力較差的學生可以先從簡單的問題入手，由淺入深，逐漸掌握更多的計算機技術(shù)，自然而然就能對這門課程產(chǎn)生興趣了。

2.4利用實例，強化應(yīng)用。初中階段的學生雖然邏輯思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是還不完善，相比于抽象枯燥的內(nèi)容，他們更加喜歡自己動手操作。針對學生的這一心理特點，計算機技術(shù)教師可以讓學生自己動手，并利用一些實例，讓學生自己進行分析和探討，強化應(yīng)用。

3結(jié)語

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是聯(lián)系在一起的，其發(fā)展速度十分之快，計算機技術(shù)教師要不斷更新業(yè)務(wù)知識，了解學生學情，并在長期的教學實踐中探索出一套行之有效的教學模式，引導學生學好計算機技術(shù)，提高學生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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