小學英語信息化教學初探

胡澤青

摘要：

新課改要求教師具備良好的信息素養(yǎng)，能運用現(xiàn)代化的教育手段拓寬英語學習渠道，拓展學生的英語視野。因此，作為小學教師應該在英語教學過程中，把信息技術合理地融合在英語課堂中。教師要進行合理的信息技術教學模式，調(diào)動小學生英語課堂的積極性，提高小學生的英語成績，從而真正地促進了小學英語課堂的效率和積極性。

關鍵詞：

個性化學習;多媒體平臺;微課總結

中圖分類號：

G434;G623.31

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0248-02

1引言

由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)存在了近百年，要想把以信息技術為背景的教學模式推廣到全國的各個地方依然是比較困難。因此，教育工作者們應該加大力度推廣以信息技術為背景的先進的教學模式，把信息技術教學模式完全的有效融入在小學基礎教育的各個學科中，讓學生通過信息技術融合課堂中把課堂變得活躍有趣，有效提高學生在課堂中的積極性。

2小學英語信息化教學策略分析

2.1利用微課小視頻滿足學生的個性化學習需求。由于每位學生受教育背景、智力水平、學習策略及方法等方面的差別，導致了他們在語言能力表現(xiàn)方面存在的巨大落差。對此，教師就必須結合個體的最近發(fā)展教學方式，實施分層教學方案，并設立分層目標，讓各層次學生都能得到有效的提升教學策略?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的微課在這其中能發(fā)揮輔助作用，可助教師在分層教學中高效解析疑難點，用幾分鐘的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)復雜的教學信息，致力于將教學內(nèi)容的難度最小化、復雜性最弱化，全面增進各層次學生的實際學習效率，以確保分層教法的強有力落實。

比如，教師可制作動畫影像作為微視頻素材，在動畫影像中呈現(xiàn)人物之間的情景對話，對話的內(nèi)容是圍繞“Summer”展開的口語交際。動畫隨著時間而推進，在其中，不同動畫人物需要根據(jù)自身對于夏天的感受來表述想法，在動畫影像展現(xiàn)中，對于這些內(nèi)容的體現(xiàn)，要刻畫出具體的動畫人物動作或者事物描述，讓學生能依靠對動畫中人物行為的了解，來獲悉這些重要知識及內(nèi)容的含義。上述這一項這類微視頻內(nèi)容面向的是班級ABC三個層次的學生，然而，為了應對中等生或優(yōu)等生更高的學習要求，教師還需設計有關春、秋與冬季。的動畫影像，這其中，還要對每個季節(jié)的天氣情況、季節(jié)活動與人們的飲食等要點一一呈現(xiàn)。

2.2利用多媒體構建學習平臺輔助學生形成多元化的思維活動。英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)是指學生能主動分析和思考英語，形成多元化的思維活動。如果學生缺乏思維品質(zhì)，他們就無法創(chuàng)新創(chuàng)造語言。在小學英語信息化教學中，教師要懂得啟發(fā)學生思維能力，使學生主動探究英語語言，在語言交際中形成良好的思維品質(zhì)。因此，教師可以利用多媒體信息技術調(diào)動學生的問題意識，在教學中引導學生大膽設問、探究。

例如，在“We'rewatchingthegames”的教學中，教師可先利用多媒體出示打羽毛球的動作，提問學生“Whatsyoufavouritesport？Doyouplayitinschool？Doyouplayitinthepark？”，再提問學生在運動前需要做哪些準備活動，引出“foot、exercise、arm、leg、neck”等詞匯，激發(fā)起學生對課文的興趣。接著，教師再鼓勵學生與組員一同閱讀課文，讓學生找出大屏幕上問題的答案“Whoaretheworldsbestbadmintonplayerstoday？Whyisthegamecalledbadminton？WholivedatBadmintonHouse？Whatdidthedukeandhisfriendsenjoydoing？WhatdidtheotherpeopledoatBadmintonHouse？Whowerethefirsttoplaybadminton？”。在解決問題的過程中，學生便能鍛煉自己的英語思維，并在信息技術創(chuàng)設的教學情境中運用英語，形成良好的英語思維品質(zhì)。

2.3運用微課進行課堂總結保證學生的課堂學習質(zhì)量。課堂總結是保證小學英語課堂教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，很多教師在課堂教學中并不能高質(zhì)量地完成課堂總結的教學任務。因此，很多教師就會將課堂總結以課后作業(yè)的形式讓學生在課下來完成。對于學習薄弱的小學生而言，他們在完成課堂總結任務的過程中沒有教師的引導，一旦碰到無法解決的問題就很容易產(chǎn)生退縮心理。這樣的狀況就很難保證他們課堂總結任務的完成質(zhì)量。面對這樣的情況，教師就可以借助微課提升教學的能力不受時間與空間限制的特點來引導學生完成課堂總結的任務，保證學生總結任務的完成質(zhì)量還可以借助微課有效的提高學生學習的積極性。

例如，在學習Aroundtheworld相關內(nèi)容時，教師在開展教學前就可以提前將這節(jié)課教學的重點與難點進行整合講解，并將講解過程錄制成微課視頻，在課堂上給學生講解完知識以后就可以給學生留出相應的時間，讓學生通過微課視頻的觀看對課堂知識進行總結。這樣就可以讓整個課堂時間更加可控。在這個過程中，教師要考慮到每一個學生對課堂知識接受程度的不同，讓學生在課下通過微課視頻的反復觀看來透徹理解英語知識，促使每一個學生都能高質(zhì)量地完成課堂學習任務，進而保證英語課堂的教學質(zhì)量，加快小學英語信息化教學任務的高效完成。

3結語

在信息技術飛速發(fā)展的背景下，信息化教學是小學英語教學的發(fā)展趨勢。教師應遵循新課改的要求開展小學英語信息化教學，并結合學生不同的需求運用信息技術為學生創(chuàng)設出適宜的學習平臺。同時，教師還可利用豐富的英語微課視頻提高學生的課前預習、課后鞏固效率，促進信息技術與英語教學的結合，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]賓帥.信息技術下小學英語高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：65.

[2]李琳.微課在小學英語常規(guī)課堂教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2020.