初中生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

楊成

摘要：

初中英語教師必須要明確認識到課外閱讀的重要性，同時綜合考慮本學科的教學目標、教學任務以及學生的學習水平、認知能力等因素，立足整體設計更為科學、完善的課外閱讀教學方案，以便在拓展閱讀中進一步提高本學科的教學質(zhì)量，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，英語教師需要加強學習，不斷提升自身教學水平，并能夠教授學生各種有效的閱讀方法，使之自主開展課外閱讀活動，從而不斷增加他們的閱讀量，保證課外閱讀教學活動順利開展。

關鍵詞：

課外閱讀能力;培養(yǎng)策略;初中英語

中圖分類號：

G633.41

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0245-02

在新課改背景下，初中英語教師應充分重視課外閱讀指導，充分認識到在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生課外閱讀能力和英語綜合能力的重要性，在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和信息收集能力，加強對閱讀方法的指導，鞏固閱讀的基本技能，并在課外輔導中傳授，使初中英語課外閱讀真正發(fā)揮其作用。

1初中生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.1合理選擇課外閱讀內(nèi)容。在課外閱讀指導的過程中，如果教師選擇閱讀課文難度較大，很容易破壞學生對一般英語能力或基礎薄弱的信心。因此，教師需要合理選擇課外閱讀指導的內(nèi)容。在選擇課外閱讀課文或閱讀材料時，應根據(jù)學生的興趣和喜好來確定。比如男生更喜歡科技、體育等內(nèi)容，女生更喜歡動物性和人文性的內(nèi)容。因此，可以在班上為男生和女生推薦不同的課外讀物或課文。此外，還應根據(jù)學生在各個階段的學習特點和能力來選擇課外閱讀能力。針對七年級學生，筆者向?qū)W生推薦《書蟲》一書，不僅因為它的詞匯和內(nèi)容豐富，而且內(nèi)容有趣，可以激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使學生更好地加強自己的英語課外閱讀。

1.2依托英語課本選擇合適的閱讀素材。初中英語教師在指導學生開展課外閱讀活動時，可以依據(jù)課本中的相關內(nèi)容來選材，以此起到拓展閱讀的作用，并有效激發(fā)學生的興趣，使他們在閱讀課外文本的過程中積累更加豐富的語言和文化知識。比如，教師可結(jié)合教材中的《Weretryingtosavetheearth》一課的主題，引導學生于課下搜集《Silentspring》這本書的相關材料，使其通過閱讀其中的相關片段了解近代污染對生態(tài)的影響，同時能夠受到文章主旨的感染樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，這樣一來，既可以對教材內(nèi)容起到補充、拓展的作用，也可以促使學生主動開展課外閱讀活動，切實提高其英語素養(yǎng)。

1.3選擇合適的閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，是成功的動力，它能調(diào)動學生積極探索知識。只有當學生對英語閱讀產(chǎn)生強烈的興趣時，他們才會把閱讀視為自己的愿望和需要，才會從被動閱讀轉(zhuǎn)向主動閱讀。相反，沒有興趣，讀書就成了負擔。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師應選擇適合初中生心理特點、年齡特點和日常生活的有趣的英語閱讀材料。從簡單到深刻，由易到難，循序漸進，學生們可以在閱讀中逐漸體會到快樂的心情。這樣學生就可以積極主動地參與閱讀活動，從而產(chǎn)生積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.4傳授課外閱讀方法。在指導學生課外閱讀的過程中，初中英語教師可以使學生不必逐字閱讀。建議學生快速閱讀每一段的關鍵詞和句子，掌握每一段和全文的大意。

在課外閱讀的過程中，學生難免會遇到生僻詞。建議學生不要馬上查字典，而是根據(jù)句子和上下文意義判斷生詞的一般意義，從而提高閱讀速度。而不是以詞為單位的意義，而是句子作為意義的單位來閱讀文本。同時，耐心講解英語閱讀過程中常用的掃描法、瀏覽式閱讀法和精讀法，讓學生根據(jù)自己的閱讀需求選擇最適合自己的閱讀方法，讓學生更清楚地掌握文本的故事語境。

在課外閱讀指導中，筆者還建議學生課后在網(wǎng)絡上查找英國等歐美國家的文化習俗，并向?qū)W生推薦許多不同風格、不同主題的文章，讓學生注意文章的背景和內(nèi)容在課外閱讀中盡可能多地掌握一些文化知識，讓學生更好地把握文章的主題和作者的情感;另外，在指導學生課外閱讀時，筆者要求學生做閱讀筆記，建議學生圈出一些單詞、優(yōu)美的句子和有趣的句子讓學生嘗試用它們來評價課文中的觀點或問題。建議學生在閱讀課文后，列出課文內(nèi)容的提綱，繪制思維導圖，從而培養(yǎng)學生提取字母信息、總結(jié)歸納、英語寫作能力。

1.5開展閱讀分享會，增強學生的積極體驗。教師在組織學生閱讀課外英文作品時，還需開展分享交流會，以供同學們分享各自讀到的優(yōu)秀作品，并于交流中完成好書推薦活動，同時可有效提升個人的英語口語能力、表達能力以及提取和概括信息的能力，進而不斷強化他們的學科素質(zhì)。例如，教師可借助自習課時間指導學生們分享各自的閱讀成果，且可開展“英文故事比賽”活動，為學生搭建交流的平臺，使他們在此過程中見識到更多優(yōu)質(zhì)的英文作品，并在聆聽他人講解的過程中主動思考，教師還可以要求學生自制PPT講述自己喜歡的課外書籍，由此在趣味性活動中促進課外閱讀活動更為有效地開展。

2結(jié)語

隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的推進，初中英語教學需要不斷地改革和完善，英語教育教學方式的發(fā)展能夠更好地促進學生英語學習的全面發(fā)展，提高學生的學習能力。而英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。因此，英語教師需要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉姍姍.初中英語閱讀教學的策略和方法[J].考試周刊，2009（7）：135-136.