行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)法課程中的實(shí)踐

周璇

摘要：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法主要目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加主動(dòng)，使學(xué)生和教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置顛倒過(guò)來(lái)。這種方法之下要求教師不能再完全依托教材進(jìn)行內(nèi)容宣講，而是要對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且組織一些教學(xué)相關(guān)活動(dòng)。教師在這種教學(xué)方式之中所發(fā)揮的只有輔助和咨詢(xún)的作用，更容易將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)法;課程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：

G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0240-01

引言：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是為了在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，主要是把行動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行良好結(jié)合，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)知識(shí)的力量，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷創(chuàng)新對(duì)其思維能力培養(yǎng)的方式。

1小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)法課程概述

小學(xué)和法語(yǔ)課程中的研討會(huì)是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。至關(guān)重要的是，學(xué)生要了解小學(xué)課程和小學(xué)教師課程，在小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育，掌握小學(xué)教師的基礎(chǔ)教育和小學(xué)教師的基礎(chǔ)教育。在實(shí)踐課程中，有許多問(wèn)題使師生困惑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)教學(xué)中基本上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)課程的理解仍停留在理論層面。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著因缺乏專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)而對(duì)自然的抽象理論理解不夠的問(wèn)題;通常，具體過(guò)程中的目標(biāo)不清楚，從一開(kāi)始就無(wú)法操作。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教程時(shí)，也有跡象表明，由于缺乏對(duì)教程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)分析，使得成千上萬(wàn)的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)不受影響。為了做到這一點(diǎn)，教師們必須在本課程的活動(dòng)中不斷地革新學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)方法，即多思考、多思考、多思考、多思考。只有編寫(xiě)正確的教科書(shū)，才能真正提高本教程的有效性。

2關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法類(lèi)型概述

2.1項(xiàng)目教學(xué)法概述。學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法之中，以項(xiàng)目教學(xué)法下表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性最高。該方法主要將學(xué)生們劃分成多個(gè)小組，通過(guò)溝通和協(xié)作的方法，將某個(gè)由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立任務(wù)組成的項(xiàng)目完成，這個(gè)項(xiàng)目本身具有一定的跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，并且內(nèi)容具有明顯的綜合性，一般最短可能持續(xù)一個(gè)月，最長(zhǎng)甚至可能持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。該方法應(yīng)用的主要目的是促使學(xué)生們學(xué)習(xí)跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及協(xié)作和運(yùn)用能力得到提升，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)中全部?jī)?nèi)容。該方法要求學(xué)生們具有較高的人際交往能力、協(xié)作能力、自覺(jué)性和自學(xué)等方面的能力。

2.2案例教學(xué)法。教學(xué)方式特點(diǎn)目前來(lái)看，案例教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中十分常見(jiàn)的方式，主要是以具體的事件和問(wèn)題為依據(jù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最能讓學(xué)生接受的方式就是讓學(xué)生融入案例的環(huán)境當(dāng)中，在實(shí)際的生活情景中更加直觀(guān)地感受到知識(shí)，而并非是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。

2.3引導(dǎo)文教學(xué)法概述。引導(dǎo)文教學(xué)法主要目的是使學(xué)生可以自主完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，該方法一般在解決較小且比較具體的問(wèn)題時(shí)使用。教師可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)選擇一個(gè)情景加以設(shè)計(jì)，將需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，隨后學(xué)生們可以按照獨(dú)立或者分組兩種方法將問(wèn)題解決。相比于項(xiàng)目教學(xué)法而言，教師應(yīng)用這種方法可能需要提供一些材料來(lái)幫助學(xué)生們更好的解決問(wèn)題。這種方法的應(yīng)用主要是根據(jù)課時(shí)，在課堂上這種方法一般會(huì)持續(xù)1到2個(gè)學(xué)時(shí)。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)法課程中的實(shí)踐探索

3.1在“做中學(xué)”“學(xué)中做”中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)和教學(xué)課程通常在高等專(zhuān)業(yè)院校舉辦，學(xué)生們與大學(xué)畢業(yè)生打交道。學(xué)生往往面臨科學(xué)基礎(chǔ)不足、學(xué)習(xí)能力差和學(xué)習(xí)信心不足的問(wèn)題。在小學(xué)課程和教學(xué)大綱中引入面向行動(dòng)的教材有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，建立專(zhuān)業(yè)自信，掌握課程?！拔蚁雽W(xué)習(xí)”“我想做”“我想說(shuō)”“我想學(xué)習(xí)”“我想做”“我想說(shuō)”。通過(guò)鼓勵(lì)教師、團(tuán)隊(duì)合作和在持續(xù)實(shí)踐中履行職責(zé)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的自我意識(shí)。

3.2在項(xiàng)目教學(xué)框架內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。由于小學(xué)和教程中的課程非常復(fù)雜和繁瑣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能導(dǎo)致系統(tǒng)地缺乏知識(shí)，學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生的知識(shí)可能會(huì)影響學(xué)生的積極性。在教程中，當(dāng)學(xué)生參與課堂實(shí)施時(shí)，通過(guò)使用特定于項(xiàng)目的方法，可以顯著提高課堂教學(xué)效率。例如，材料分析課程要求學(xué)員提前將學(xué)習(xí)項(xiàng)目分組，將課堂時(shí)間分為六個(gè)小組，分析一年級(jí)至六年級(jí)的課程，并使用PPT報(bào)告課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)果，要求對(duì)員工進(jìn)行分類(lèi)，并要求所有員工參與報(bào)告。項(xiàng)目教學(xué)方法提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員擴(kuò)大了在員工細(xì)分、知識(shí)斗爭(zhēng)、內(nèi)容整合和報(bào)告方面的技能。

結(jié)語(yǔ)：實(shí)踐表明，小學(xué)課程和理論與實(shí)踐相關(guān)的教科書(shū)取得了一定的成功，從而加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)。但是，課程研究只是開(kāi)始。“教育——財(cái)富就在其中。“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使每個(gè)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力接近實(shí)際。"從小學(xué)和教程中汲取的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所有教師仍然具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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