小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略管窺

胡媛媛

摘要：

傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中，關(guān)于小學(xué)教學(xué)只需要學(xué)生能夠牢記教材中一些需要背誦的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣的教學(xué)理念極大地限制了學(xué)生自身的語文能力發(fā)展。目前在新課改教學(xué)要求之中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力提高，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀技巧逐漸得到了越來越多人的關(guān)注，為此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，從學(xué)生自身的發(fā)展實際入手，以學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，為學(xué)生制定更加有針對性的閱讀教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，同時也讓學(xué)生在閱讀的過程中實現(xiàn)對自我認知觀念的提高。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：

G623.2

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0222-01

作為人們了解外界發(fā)展變化的主要途徑，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始抓起。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展的特點進行合理的規(guī)劃，由于受到年齡等方面的限制，學(xué)生對于很多文章的閱讀不夠深入，對于其中的一些感情和本質(zhì)內(nèi)涵也了解得不夠透徹，為此教師在為學(xué)生制定教學(xué)計劃時要貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。除此之外，在閱讀的過程中教師還要關(guān)注學(xué)生閱讀技巧的掌握，根據(jù)班級中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行針對性的制定，保障所有的學(xué)生都能夠找到最適合自己的閱讀方式，在閱讀過程中不斷的進行優(yōu)化與完善，最后實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)能力的有效發(fā)展，這也是在小學(xué)階段進行閱讀教學(xué)的主要目的。本文所要探究的是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過提高學(xué)生的語文閱讀水平來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1通過更加有針對性的教學(xué)方式對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展進行引導(dǎo)

1.1引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中要把握好一定的閱讀方法，根據(jù)班級中不同階段學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，制定合理的閱讀模式。再具體的閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行對閱讀素材進行深入的探究與思考，將自己在本次閱讀過程中的感悟及時地記錄下來。教師可以定期組織班級中的學(xué)生將自己在閱讀文章過程中的體驗進行總結(jié)與分享，在這個過程中可能會出現(xiàn)不同學(xué)生對與同一本書籍的兩種不同看法，面對這樣的情況教師不應(yīng)該決斷的說某一種想法是對的，某一種想法是錯的，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主的獨立探究，有效的促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2提高學(xué)生對與語文閱讀的興趣。小學(xué)階段受到年齡特征的限制較深，所以在閱讀的過程中教師要注意對學(xué)生閱讀興趣的有效引導(dǎo)。教師在為學(xué)生選擇閱讀書籍時要充分的考慮到小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好特征，并且在閱讀的過程中能夠完整地體現(xiàn)出來，教師要避免為學(xué)生布置一些超過該階段學(xué)生年齡認知的內(nèi)容，這樣不光是增加了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，同時也讓語文教學(xué)的開展變得更加的艱難，學(xué)生也在繁重的壓力之中逐漸喪失了閱讀的興趣。再者教師在為學(xué)生進行閱讀任務(wù)的布置過程中也要更加的多樣性，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到文章的魅力。

1.3引導(dǎo)學(xué)生對與語文閱讀內(nèi)容進行深入的分析。閱讀的過程其實也是在對知識進行提煉總結(jié)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候要注意對文章的中心情感以及段落語句進行深入的分析，讓學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的理解以及記憶。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，不能夠因為學(xué)生年齡教師就忽視引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深層次的理解感受，學(xué)生在對文章進行深度剖析的過程同樣也是一種文化積累的過程，通過將文章中的一些段落組成結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的有效分析，學(xué)生在后續(xù)的作文寫作中也能夠進行合理的應(yīng)用，有效提高自身的語文寫作水平。

2通過更加合理的評價方式提高學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中的一項重要組成成分，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能力提高和教師的教育教學(xué)引導(dǎo)都起到了極為重要的作用。教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時要避免采用過于傳統(tǒng)的評價方式，根據(jù)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進行針對性的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下不斷進行自我閱讀能力的發(fā)展與提高。

例如：教師在組織學(xué)生完成語文閱讀課程之后，就可以組織學(xué)生在班級中進行一次書籍交流會，讓學(xué)生在自己在本次閱讀過程中的感受與其他同學(xué)進行交流與分享，教師根據(jù)學(xué)生在交流過程中的表現(xiàn)對學(xué)生進行具體的評價，找出在此次交流會中表現(xiàn)最好的學(xué)生給予一定的鼓勵與表揚。

3通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提高學(xué)生的閱讀興趣

一些低年級的學(xué)生在語文認知方面還略有不足，對于很多語文文章的理解不夠深刻，為了能夠緩解此類現(xiàn)象，教師在閱讀教學(xué)中就可以為學(xué)生進行情景教學(xué)的開展，通過將書籍中一些比較難以理解的知識以更加直觀的方式展現(xiàn)到學(xué)生們的面前。同時情景教學(xué)的開展還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情感的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下吩咐自身的情感感受，讓學(xué)生學(xué)會將自己的感悟勇敢的表達出來，這樣學(xué)生在后續(xù)的寫作練習(xí)之中也能夠得到一定的提高，并且學(xué)生自身的思維能力也在不斷的表達之中獲得長足的發(fā)展。

4運用現(xiàn)代高新技術(shù)開拓學(xué)生自身的語文眼界

隨著新時代的快速發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)品在教育教學(xué)中的應(yīng)用也變得日益的廣泛，教師在進行語文閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中，可以適當?shù)睦枚嗝襟w信息技術(shù)的優(yōu)越性，根據(jù)班級中學(xué)生自身的發(fā)展特點引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的提高，讓學(xué)生能夠符合時代發(fā)展的需求。同時教師將閱讀教學(xué)與多媒體信息技術(shù)之間的有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握運用信息技術(shù)的正確方式。

總而言之，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生興趣愛好發(fā)展以及引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身的認知能力和閱讀經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)計更加具有針對性的閱讀發(fā)展過程，讓學(xué)生能夠逐步實現(xiàn)自我閱讀水平的提高。在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過閱讀實現(xiàn)自身涵養(yǎng)的提高，同時還能夠開拓自身的語文眼界，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)外界廣闊的天地，在不斷的探究與分析之中實現(xiàn)自我價值的提高與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張宇.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體方法[J].課程教育研究，2014（32）：95.

[2]張彩虹.如何運用非智力因素提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].學(xué)園：教育科研，0000（23）：134-135.

[3]魏小蘭.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略探討[J].時代教育，2015（10）：254.