淺析小學心理健康教育的實施策略

杜勇

摘要：

隨著我國綜合國力的提升與中國特色社會主義的發(fā)展，我國人民需要已經(jīng)從基本物質(zhì)文化的需求過渡到對美好生活的需要，因此促進社會文化教育水平刻不容緩。正如“教育要從娃娃抓起”，小學是一個人價值觀念養(yǎng)成的重要時期，關注青少年心理健康教育已然成大教育學者的共識。如何正確有效地管理和把控心理健康教育工作，正是我們應共同探究的關鍵問題。本文將探討小學心理健康教育的實施策略，以期將中國特色社會主義理念融入中小學教育，把青少年培養(yǎng)成德智兼優(yōu)的社會主義接班人。

關鍵詞：

小學生;心理健康;教育策略

中圖分類號：

G441

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0215-01

在世界上任何一個國家，心理健康教育都是非常重要的一門課程。心理健康教育對于學生的重要程度溢于言表，它甚至可以影響學生今后的發(fā)展方向。我國的心理健康教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展之后，基本擺脫了早期全面落后的局面。但不得不正視的是，目前我國心理健康教育仍然存在一些問題，這些問題成為學生形成健康心理的阻力。21世紀以來，學生心理健康問題越發(fā)受到關注，學校作為學生重要的生活場所，務必提高心理健康教育的效率，并不斷打破壁壘，讓學生都能擁有健康的心理。為此，想要學生有一個良好、健康的心理，學校和教師就必須提高學生心理健康教育的效率和有效性。

1心理健康教育的實施策略

1.1針對小學生心理展開調(diào)查。要想更好的了解小學生的心理健康，就要全面的了解，細致的調(diào)查，明白他們心里所想，了解他們關心的話題、事件、問題等等，這樣才能更好的了解他們的心理特點，針對性的去解決。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學生處于成長的叛逆期，他們非常抵觸家長以及老師對于他們的教導，而有的是渴望父母的關懷，因為父母常年工作忽視了對孩子的關心，只有真正的調(diào)查研究，才能更好的解決，教師們可以采取調(diào)查問卷形式，了解他們的問題，并對這些問題進行歸納總結，逐一擊破，具體問題具體分析，對他們進行必要的疏導，幫助他們找到正確的方向。

1.2提升教師的心理健康知識儲備及自身水平。對于小學生而言，老師是對其影響最大的人之一。要提高小學心理健康教育的有效性，就必須要先提高教師自身的心理健康教育水平，教師水平得到提高，學生的心理健康教育自然也會水漲船高。所以，打鐵還需自身硬，教師在為學生授課的同時，要不斷學習，接觸新的心理健康教育知識。教師需要在熟記課本知識的同時，生動巧妙地傳達給學生，并在課堂、課間注重與學生之間的交流和溝通，在第一時間了解學生的想法，幫助他們解決心理健康方面的相關問題。

1.3注重教師的心理健康。在注重學生的心理健康教育的同時，學校也要關切教師的心理健康，因為教師的一舉一動都將直接影響他們身邊的小學生，他們的心理健康同樣值得關注。在工作當時，教師往往需要面對學校指派下的教學任務，還要面對個別淘氣學生的逆反表現(xiàn)，他們難免會出現(xiàn)一些負面情緒，在這種時候，學校需要對教師進行情緒上的安撫，疏導他們的心理問題。很多教師往往會對工作產(chǎn)生厭倦情緒，這是非常正常的，但學校要允許他們情緒的釋放，并讓教師有足夠的時間和空間得到釋放，這樣才能更好地幫助他們恢復健康的心理，使教師懷著積極的心情去給學生上課。

1.4建立起心理健康教育的評估體系。在學校中，任何課程都會有對教師和課程的評估體系，但對心理健康教育卻沒有這樣的評估體系。而就目前的心理健康教育現(xiàn)狀而言，建立一套心理健康教育的評估體系是非常有必要的，尤其是在小學教育階段，好的心理健康教育將影響他們一生。創(chuàng)立相應的評估體系可以監(jiān)督心理健康教育課程的順利開課，也可以確保心理健康教育相關課程的教育成果。不僅如此，學校要提高心理健康教育評估在所有評估體系中的地位，真正做到心理健康教育高于成績。當然，不同的學校也可以嘗試特色的心理健康教育評估體系，根據(jù)自己學校學生的不同和差異，創(chuàng)造出適合自己學校學生的心理健康教育評估體系，這樣不僅能夠提升心理健康教育的地位，還能夠提升心理健康教育的效率，讓心理健康教育能夠在學校順利開展，不斷地為學生創(chuàng)造更為有利的心理健康教育條件。但是在建立心理健康教育評價體系的同時，一定要杜絕形式主義，堅決杜絕學校為應對上級檢查而走過場。

1.5加快并落實心理健康教材的編寫。在很多地區(qū)，因為心理健康教育的不成熟，基本沒有相關的課本，心理健康教育成了形式主義，小學生基本接觸不到心理健康教育課;還有很多地區(qū)，心理健康教育的教材不統(tǒng)一，內(nèi)容也是參差不齊，導致學生接受的知識也不同，這就使得地區(qū)之間心理健康教育出現(xiàn)差距，導致全國心理健康教育開展并不全面。所以教材編寫工作迫在眉睫，我們要為學生提供最優(yōu)質(zhì)的心理健康教育內(nèi)容，務必讓學生一讀就懂，一點就透，充分地讓學生在校期間能夠接受到最好的心理健康教育，幫助他們能夠健康成長。在加快完成教材編寫工作的同時，也要注意教材內(nèi)容要與小學生理解能力相匹配，讓小學生接受起來沒有難度，愿意主動地閱讀和提問。在傳授學生心理健康知識的同時，還應該讓小學生運用到生活中去。

2結語

總而言之，心理健康教育并不是一門死板的課程，教師需要不斷地豐富自己，使心理健康教育永遠處于不斷更新的狀態(tài)，這樣才能使心理健康教育不斷地向好的方向發(fā)展，我國的心理健康教育才能越來越出色、培養(yǎng)出的學生越來越優(yōu)秀，成為他國效仿的對象。當然，不論在任何情況下，學校和教師以及家長都要保持一顆誠摯之心，共同為學生的心理健康教育努力，這才是心理健康教育長久發(fā)展的根本之策。

參考文獻：

[1]俞國良.我國中小學心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學，2001，000（001）：8-10.

[2]傅文弟.當前中小學心理健康教育存在的問題及對策[J].教育理論與實踐，2001（08）：42-44.