淺談移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

趙春文

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的溝通方式、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)渠道都發(fā)生了巨大的變化。本文分析了高職院?！兑苿?dòng)UI界面設(shè)計(jì)》課程存在的問(wèn)題及改革思路，指出高職院校教師需要引入新型教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

移動(dòng)UI;教學(xué)方法;優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：

TP311.52-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0151-01

《移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)院校移動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，教師需要以國(guó)家教學(xué)改革方向?yàn)橹笇?dǎo)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)以及移動(dòng)UI設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系、引入新型教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程體系不夠完善。國(guó)內(nèi)僅有部分高職院校開(kāi)設(shè)了移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程，但課程體系不能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才的要求。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新?lián)Q代速度很快，國(guó)內(nèi)高職院校教師稍不注意緊跟計(jì)算機(jī)相關(guān)新興技術(shù)的腳步，就會(huì)造成課程與國(guó)家制定的教學(xué)改革目標(biāo)相脫離，進(jìn)而不能夠?yàn)楦呗毶⑼晟频囊苿?dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。也可能造成高職生所掌握的知識(shí)體系產(chǎn)生缺陷，以及出現(xiàn)一定的漏洞問(wèn)題。

1.2教學(xué)方式較為單一。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校開(kāi)展優(yōu)化設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，很多教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)。應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一，在課堂上單純地給學(xué)生講述基本理論知識(shí)，會(huì)造成高職學(xué)生對(duì)課程的興趣度不夠。強(qiáng)行地給高職生灌輸設(shè)計(jì)知識(shí)，導(dǎo)致高職生很難有效的去吸收這些知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，采用可以吸引高職生興趣以及促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)設(shè)計(jì)課程。

2《移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革思路

2.1優(yōu)化設(shè)計(jì)課程大綱。高職院校的教師需要根據(jù)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)移動(dòng)UI課程體系以及課程大綱。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高職院校普遍存在移動(dòng)UI課程與實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相偏離，因而在制定移動(dòng)UI課程體系的過(guò)程中，要加強(qiáng)校企合作，多元主體協(xié)同參與職業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)制作能力達(dá)到行業(yè)崗位的基本要求;同時(shí)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要將理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)貫穿在一起，使學(xué)生“動(dòng)手會(huì)做，開(kāi)口會(huì)講，上臺(tái)敢說(shuō)”（活用技術(shù)技能、敢于上崗實(shí)操、掌握項(xiàng)目管理）。在課程教學(xué)課堂上，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性特點(diǎn)，當(dāng)在課堂上完成移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)之后，就需要給學(xué)生們布置實(shí)踐操作任務(wù)。

例如：大學(xué)一年級(jí)，幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)操作能力，然后在二、三年級(jí)開(kāi)展移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)，最后進(jìn)行相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高職院校制定的移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程體系，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)家倡導(dǎo)的新型教學(xué)理念，以實(shí)踐教學(xué)作為移動(dòng)UI課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。

2.2應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，線(xiàn)上課堂具有顯著地自主性、開(kāi)放性、交互性、合作性、共享性，讓學(xué)校的傳統(tǒng)課堂無(wú)論是教學(xué)方式亦或是教學(xué)內(nèi)容均產(chǎn)生了很大的改變。智能手機(jī)的普及則使教師不得不在時(shí)代的推動(dòng)下迫使常規(guī)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相互滲透，構(gòu)建全新的教學(xué)理念。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校教師可以應(yīng)用新型的微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂以及在課堂上開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一方面，教師在課堂內(nèi)，開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新以增強(qiáng)移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（如：在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)比賽、在校內(nèi)開(kāi)展移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)作品的展覽會(huì)）。通過(guò)在課堂上開(kāi)展作品競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)將班內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，要求小組內(nèi)部相互配合創(chuàng)建作品，使學(xué)生具有移動(dòng)UI設(shè)計(jì)師所需的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力和務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí)逐步建立起自身的團(tuán)隊(duì)合作以及增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為后期的就業(yè)建立強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)人才市場(chǎng)上獲得企業(yè)的青睞。

另一方面，院校教學(xué)管理部門(mén)則在課堂外，舉辦移動(dòng)UI相關(guān)作品技能競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校還可以建立相關(guān)的教學(xué)基金，鼓勵(lì)學(xué)校的學(xué)生大力地開(kāi)展移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng);或與外部的企業(yè)建立合作關(guān)系，搭建實(shí)踐平臺(tái)，在校內(nèi)征集優(yōu)秀的移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)作品，并給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)和支持，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，鞏固學(xué)生的知識(shí)技能。高職院校的教學(xué)部門(mén)積極地舉辦作品展覽活動(dòng)，將學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的作品在校內(nèi)的展覽館、戶(hù)外、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀作品，甚至去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在展示過(guò)程中，也可以幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒，以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新理念，這樣也可以激發(fā)創(chuàng)新熱情。最終，使學(xué)生具備具有自主學(xué)習(xí)、獲取信息、分析和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、造型審美能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生使用不同軟件的技術(shù)遷移能力?！兑苿?dòng)UI界面設(shè)計(jì)》課程以Adobe公司的Photoshop為主要設(shè)計(jì)軟件。由于該軟件有多種不同的版本，教師除了在課堂上給學(xué)生講解一種版本的使用方法外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)遷移能力。教師可通過(guò)為學(xué)生提供不同的移動(dòng)UI軟件模塊、不同的軟件版本，讓學(xué)生習(xí)慣在不同的操作環(huán)境下開(kāi)展移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)工作，以爭(zhēng)取在未來(lái)的工作崗位上快人一步。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)校需要結(jié)合國(guó)家制定的課程改革教學(xué)目標(biāo)，給移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程提供充足的師資力量和教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用創(chuàng)新教學(xué)方法。利用當(dāng)前的微課、慕課、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，來(lái)豐富移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘉茹.UI設(shè)計(jì)課程發(fā)展改革策略[J].大眾文藝，2018（04）：109.

[2]李晨巍.移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)中藝術(shù)元素的構(gòu)成[J].文藝生活·下旬刊，2018（10）：166.