淺談OBE理念下高職院校數(shù)學課程改革的若干思考

摘要：

以成果為導向的OBE教學理念的提出，對應用型全能人才的培養(yǎng)至關重要，尤其是在我們不缺人才，缺的是能快速適應社會變化并能帶來社會效益的高端人才的社會大背景下，而高等數(shù)學作為高職院校諸多專業(yè)的基礎課程，為專業(yè)課的學習提供有力的工具保障。因此，高職院校數(shù)學課程改革顯得極其迫切。

關鍵詞：

OBE理念;高職院校;數(shù)學課程;教學改革

中圖分類號：

G623.5

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0181-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在高等教育教學中的應用，使得高等數(shù)學在高職院校中的教學模式發(fā)生了一定的改變，在新冠肺炎疫情期間，國內多所高校采用“線上”+“線下”的混合式教學模式，既保證了廣大師生安全，又打破時間空間的限制，讓學生完成學習，但這些改革遠遠不夠，尤其是在OBE理念的深入，更突顯了國內高職教育教學改革中的一些弊端，如何基于OBE理念對高職院學數(shù)學課程進行改革是目前亟待解決的。

1OBE理念下，高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

國內諸多高職院校，在高等數(shù)學教學中仍然采用以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，教師在課堂上拼命教，學生被動接受，在高職院校學生“復制”教師所講的知識，完全是為了應付考試，根本談不上教會學生用數(shù)學的思維方法去分析問題、解決問題，也不能很好地提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

2013年，我國加入《華盛頓協(xié)議》，正式拉開了OBE教育理念的帷幕，之后，雖然一些高等院校嘗試著進行教學改革，希望通過模塊化教學、分層教學來調動學生的積極性，但是，這種改革由于種種原因僅停留在表面。

2OBE理念下，高職院校高等數(shù)學教學改革的重要性

在高職院校，對基礎薄弱、意志力差的高職生來說，高等數(shù)學是一門“談虎色變”的學科，但因其在許多領域內有著廣泛而深刻的應用，學生都是不得不學，OBE理念以成果為導向，注重學習效果與能力的獲得，這與高職院校輸出全能型應用人才的要求一致，也是傳統(tǒng)教學做不到的。

但通過檢索，有關于高職院校數(shù)學課程改革的文獻并不多，說明在OBE教育理念下，我們對高職院校數(shù)學課程的改革研究滯后，廣大教育者教育理念更新緩慢。

3OBE理念下高職院校數(shù)學課程改革的若干思考

3.1OBE理念下，加強高職院校對高等數(shù)學的新認識。高等數(shù)學不僅為學生專業(yè)課的學習提供提供所需的知識與方法，還在培養(yǎng)學生運算能力、邏輯推理能力、抽象思維能力等方面發(fā)揮重大作用，但在致力于培養(yǎng)高技術人才的高職院校，高等數(shù)學依舊是“副課”，在注重學習成果的OBE理念下，我們任何人都不應該輕視高等數(shù)學。反而要從中學習總結出更多的思想方法來應對快速發(fā)展的社會。

3.2重新構建知識體系，不在一本講義走天下。在職業(yè)院校，重技能輕理論的現(xiàn)象普遍存在，我們教師對全院所有的專業(yè)都上一樣的內容，一本講義應對所有學生，OBE理念的核心是以學生為主，不同專業(yè)對同一知識點要求權重不同，應熟悉各個專業(yè)所需，根據(jù)學生實際情況，結合專業(yè)適當增刪查改教學內容，例如經濟類專業(yè)對矩陣要求較高，工程類偏向空間幾何等等，來幫助學生獲得預期的效果。

3.3明確OBE理念下高等數(shù)學的主體作用，增強學生學習內驅力。哪些能力是我們通過這一部分內容的學習所要獲得的，獲得這些能力對自身建設有什么樣的幫助，這是我們教師在課前需要讓學生知道的，很多高職學生學習高等數(shù)學就是為了應付考試，根本不關心為什么要學習高等數(shù)學，經過高等數(shù)學的學習，可以幫助高職生站在更高的層面上去看待問題，能從不同的角度去思考，在專業(yè)相關課程的學習上能有更清楚的思路、更輕松、更高效的達到預期目標，把不得不學變成我要學，增強學力內驅力，以此促進教學。

3.4課堂模式轉變。把傳統(tǒng)教學模式下“死”的課堂轉變?yōu)橐詫W生為中心的活潑的課堂，以學生的學和思為載體，建立平等對話課堂，聽取學生想法，及時討論交流并作出反饋，把單向傳遞變成動態(tài)的多元的傳遞，還可以利用網(wǎng)絡資源，建立豐富的資源庫以供不同層次、不同專業(yè)學生所需。

3.5擺脫單一考核評價，注重學生能力的培養(yǎng)。原有的考核評價中，只是按照平時成績和期末成績乘以權重這種靜態(tài)的方式來考核學生，忽略了學生能力的獲得，OBE理念下要求我們采取多元的、動態(tài)的考核評價機制，包括知識的獲得和能力的獲得兩大部分，鼓勵學生只與自己比，不與別人比，使學生看到自己的進步，提高學習興趣。

4結語

高職院校的目的在于為社會培養(yǎng)全能型應用人才，而作為高職院校的教育工作者，就應更新教育理念，敢于突破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，在高職教育教學中不斷探索，找出更適合本院校的教學方法，為學生的發(fā)展打好基礎、鋪好路。

參考文獻：

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[3]呂琳琳.OBE教育理念下的高等數(shù)學教學改革探索與研究[J].黑龍江科學，2019（11）：60-61.

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作者簡介：茍銀霞（1988—），女，碩士，講師，調和分析方向。