完善措施，助力高職院校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新

楊端

摘要：

目前，高職學(xué)校學(xué)生管理工作流于表面化，根本原因是高職在開展學(xué)生管理工作時，觀念相對落后。高職要想提高學(xué)生管理有效性，實現(xiàn)藝術(shù)管理，就必須更新教育理念，創(chuàng)新管理機制。

關(guān)鍵詞：

高職院校;學(xué)生管理;改革與創(chuàng)新

中圖分類號：

G717

文獻標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0187-01

高職院校如果想要提升學(xué)生管理工作有效性，就必須要轉(zhuǎn)換自身的管理理念，同時也應(yīng)該加強對學(xué)生的訴求的了解，讓學(xué)生也參與到學(xué)生管理工作中來，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生的自信能夠得到處理，也讓學(xué)生的心理問題能夠及時得到解決。

1關(guān)于高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀分析

1.1教師認(rèn)識不到位。就現(xiàn)階段而言，我國高職院校的學(xué)生管理隊伍中的高素質(zhì)管理者較少，而高校學(xué)生管理工作執(zhí)行者都缺乏先進的管理觀念，同時專業(yè)能力有所欠缺，因此這也對高校學(xué)生管理工作造成了一定的影響，使得高校學(xué)生管理工作難以做到規(guī)范化和專業(yè)化，而且因為在高校中教師過于重視科研工作，因此學(xué)生管理工作的效果就難以得到保證，甚至于學(xué)生管理工作慢慢的成為一種形式主義工作，教師在其中所投入的精力少之又少。

1.2忽視人文關(guān)懷。大部分的高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對而言較差，而因為長期被老師忽略，所以在心理方面也存在一定的問題。因此高職教師有必要對學(xué)生加以更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，盡可能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在實際學(xué)生管理工作的開展過程中，很多高職教師也沒有意識到這一點，反而忽視了學(xué)生的主體地位，不考慮學(xué)生的感受，一味的約束和管制學(xué)生，也不能夠真正的了解學(xué)生的需求和問題，自然也就無法幫助學(xué)生解決問題，使得學(xué)生管理工作，并不能發(fā)揮其真正的有效性。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)。因為當(dāng)前的我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平在不斷的提升和發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上自主搜索和瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息和資源，因為高職學(xué)生的個性更加鮮明，思想也較為多元化，同時不愿意受到制度的管束，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿足自身的求知欲，同時也能夠滿足自己對于自由的渴望。然而網(wǎng)絡(luò)不僅僅能夠提供這些幫助，網(wǎng)絡(luò)對于高職院校的學(xué)生也有其他的負面影響，有部分高職學(xué)生會因為沉迷游戲，而影響了自己的現(xiàn)實生活，甚至荒廢了學(xué)業(yè)。

2助力高職院校學(xué)生管理工作的對策

2.1更新教育理念。

（1）注重服務(wù)意識。高職教育者應(yīng)當(dāng)將“看管學(xué)生”的錯誤認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生。管理工作都應(yīng)該在尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、促進學(xué)生的基礎(chǔ)上展開，一切都為了學(xué)生的利益著想。

（2）突出學(xué)生主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在開展學(xué)生管理工作時堅持“以生為本”，要從管理內(nèi)容、管理形式上都突出學(xué)生的主人公地位。一方面要在開展學(xué)生管理工作時引導(dǎo)學(xué)生，同時要讓學(xué)生明確義務(wù)。要確保管理工作程序正當(dāng)、依據(jù)明確，在對學(xué)生進行管理時予以申辯權(quán)利。

（3）強化信息化觀念。教育與信息技術(shù)的融合意味著教師在開展信息化管理工作時要將信息技術(shù)融入，這也是突出學(xué)生管理藝術(shù)性的重要舉措。通過深化信息化管理意識，能夠開辟學(xué)生管理的新途徑，能夠在一定程度上促進高職學(xué)生管理工作。

2.2建立學(xué)生自我管理機制。高職院校一直以來都是通過行政管理的方式展開學(xué)生管理工作，而行政管理的模式強調(diào)其制度性，但由于學(xué)生不愿意受到制度的管束，所以學(xué)生管理工作的開展效果也并不理想，想要改善學(xué)生管理工作的效果，首先就應(yīng)該改變制度化的學(xué)生管理思想，而在改變學(xué)生管理制度思想之前，就要求高職院校的學(xué)生管理工作者以及領(lǐng)導(dǎo)層都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅是要自身參與到學(xué)生管理工作中，也要學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中，當(dāng)學(xué)生有了一定的自主權(quán)時，學(xué)生自然就不會感覺自己被制度所約束和壓制。而在其中重點在于高校要重視學(xué)生所提出的學(xué)生管理方面的建議，而不是形式主義，只是讓學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中來，但是并不重視學(xué)生的意見，如果僅僅只是形式主義，那么是無法讓學(xué)生接受學(xué)生管理工作的，而其次，讓學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中來，也能夠讓學(xué)生管理工作的有效性得到提升，因為學(xué)生能夠更加了解學(xué)生的需求，也能夠明確學(xué)生的訴求，并滿足學(xué)生的訴求。而最后在執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生管理制度時，也要考慮到學(xué)生組織的建立，如果建立了學(xué)生自我管理組織，那么教師的學(xué)生管理工作壓力也能夠減輕很多，同時也能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主性，不過學(xué)生自我管理組織必須要非常明確，保證每一件事都能追溯到負責(zé)人。

2.3因材施教。在學(xué)生管理工作的開展過程中，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，也必須要了解學(xué)生的需求，并在實際的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的需求，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性以及學(xué)生的差異，維護學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異，找到學(xué)生的閃光點，并幫助學(xué)生樹立自信。同時教師也應(yīng)該運用鼓勵式教育的方法，鼓勵學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由健康的成長。而至于學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的情況，高職院校的教師也不應(yīng)該對學(xué)生大肆指責(zé)，而是應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了正確利用網(wǎng)絡(luò)資源之后，網(wǎng)絡(luò)資源就能夠幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

總而言之，要想做好高職學(xué)生的管理工作，必須強化對教師的理念的更新，并且采用多元的管理手段，不斷強化，積極實施，才能從根本上做好這項工作。

參考文獻：

[1]汪生泉.新時代高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[J].教書育人（高教論壇），2019（21）.

[2]張榮全.新時代高職院校辦學(xué)育人新作為[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（34）.