基于微信平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)研究

王晶 楊雯一

基金項(xiàng)目：多維互動(dòng)模式下的智慧課堂對(duì)學(xué)習(xí)績效影響的實(shí)證研究，2019年遼寧師范大學(xué)教師教育中心專項(xiàng)課題，lsjsjyzx201937;基于“云+端”的高校智慧課堂構(gòu)建與應(yīng)用研究，遼寧師范大學(xué)，2018年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，LS201851;“O2O（線上線下）”教學(xué)模式下大學(xué)生——學(xué)習(xí)績效的影響因素實(shí)證研究，2020年遼寧省教育廳科研項(xiàng)目。

摘要：

基于微信平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)，就是利用微信平臺(tái)尋求傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，一方面提供互動(dòng)式課堂教學(xué)效果，另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文就立足于微信平臺(tái)，從課前、課中、課后幾個(gè)方面對(duì)于基于微信平臺(tái)交互式教學(xué)的架構(gòu)進(jìn)行闡述，分析其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：

微信平臺(tái);智慧課堂

中圖分類號(hào)：

G434;G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0152-01

微信作為一種社交APP軟件，在社會(huì)生活中應(yīng)用范圍越來越廣泛，甚至在課堂教學(xué)中也得到了應(yīng)用?；谖⑿牌脚_(tái)的交互式教學(xué)的出現(xiàn)是迎合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的改革創(chuàng)新需求，也是符合傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。

1智慧課堂概述

智慧課堂起源于智慧教育，華東師范大學(xué)教授祝智庭認(rèn)為：“智慧教育是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用靈活智慧的教學(xué)策略，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)而服務(wù)，以此達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、培養(yǎng)學(xué)生智慧型發(fā)展的目的”。智慧課堂是構(gòu)成智慧教育的一個(gè)重要載體，是智慧教育的核心組成部分。目前學(xué)術(shù)界對(duì)智慧課堂的理解有兩種，一種是從培養(yǎng)學(xué)生解決能力的角度來分析，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是依靠教師的灌輸;另一種是從構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境的角度來分析，強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來構(gòu)建課堂，創(chuàng)建一個(gè)適合于教與學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。

2基于微信平臺(tái)的智慧課堂的架構(gòu)

2.1課前——視頻助學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在基于微信平臺(tái)的交互式教學(xué)中，教師在錄制微信視頻課程前，要做好大量準(zhǔn)備工作，需要明確好教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并廣泛收集相關(guān)示范視頻材料，將相關(guān)的優(yōu)秀的示范視頻素材，如名家作品、教師視頻，轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的微信學(xué)習(xí)群中。學(xué)生們在課前收到相應(yīng)的示范視頻后，對(duì)于課堂內(nèi)容有了提前認(rèn)識(shí)和熟悉，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有針對(duì)性提出學(xué)習(xí)需求點(diǎn)、理解難點(diǎn)等。教師們通過收集課前的反饋意見，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，并做好課前需要做大量準(zhǔn)備工作，針對(duì)學(xué)生需求點(diǎn)準(zhǔn)備微信課堂材料。

2.2課中——結(jié)合微信視頻、互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合微信視頻教學(xué)，進(jìn)行實(shí)時(shí)技能指導(dǎo)。經(jīng)過課前實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂后，教師們通過充分準(zhǔn)備新授課程，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)認(rèn)知，在課中使用手機(jī)可收到相應(yīng)微信學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題可以隨時(shí)發(fā)送到平臺(tái)，教師通過微信平臺(tái)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋分析，針對(duì)個(gè)別有問題學(xué)生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，課中隨時(shí)反饋的形式也可是多種多樣的，學(xué)生們可以通過微信提問，也可以通過微信現(xiàn)場演唱、演奏、跳舞展示才藝，教師通過觀看教學(xué)反饋來打分評(píng)價(jià)。在相應(yīng)的微信群中，教師選擇測試優(yōu)秀的視頻上傳微信網(wǎng)絡(luò)群，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

2.3課后——學(xué)生上傳作業(yè)，教師批改指導(dǎo)。課后反饋?zhàn)鳂I(yè)形式可以多種多樣，如學(xué)生將練習(xí)完成的作業(yè)視頻上傳至各學(xué)科的微信學(xué)習(xí)群;過后學(xué)生可在微信平臺(tái)觀看其他學(xué)生上傳的視頻相互學(xué)習(xí)，并提出意見;教師可以利用任何閑暇時(shí)間，在最后期限內(nèi)審核學(xué)生視頻作業(yè)，或是給予“一對(duì)一”反饋，或是將“優(yōu)秀”作業(yè)展示在學(xué)習(xí)群中，或者學(xué)生存在的技術(shù)問題以及具體的解決方法，利用群聊方式更廣泛地反饋給每一位學(xué)生。這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式將自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)更及時(shí)、更高效。

3基于微信平臺(tái)的智慧課堂優(yōu)勢分析

3.1突破時(shí)間、空間限制。這種微信平臺(tái)交互式教學(xué)，最大限度突破時(shí)間、空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和教師之間，相互交流思想或情感?；谖⑿牌脚_(tái)的交互式教學(xué)，不僅改革資深傳統(tǒng)教學(xué)，還創(chuàng)設(shè)了全方位、立體化課堂交互空間。微信平臺(tái)交互式教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生從中受益并逐步培養(yǎng)其交際能力，從而幫助學(xué)生們在多維度、立體化教學(xué)空間中，最大限度獲取到相應(yīng)學(xué)習(xí)信息。

3.2以學(xué)生為本、師生互動(dòng)?；谖⑿牌脚_(tái)的交互式教學(xué)，為教學(xué)提供真實(shí)的交互環(huán)境，微信的便捷性、時(shí)尚性能充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，微信平臺(tái)所具備的多人群聊的功能，比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)更具優(yōu)勢，不僅可以給給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇空間，也可以給教師們更廣泛的教學(xué)反饋和教學(xué)互動(dòng)，從而更加明確教學(xué)重、難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

3.3教學(xué)資源豐富、課堂充實(shí)。越來越多的教師正把微信開發(fā)成一種個(gè)性十足的教學(xué)輔助工具，構(gòu)建全面的微信教學(xué)平臺(tái)。微信平臺(tái)所具備的文本、聲音、視頻、圖像等多媒體教學(xué)功能，讓原本單一的課堂教學(xué)資源，變得更加充實(shí)豐富、真實(shí)有趣。微信平臺(tái)這個(gè)新型的交互式教學(xué)方式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課外。學(xué)生會(huì)對(duì)真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)形式感到新穎。在微信平臺(tái)的支持下開展基于微信平臺(tái)的交互式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以從日常生活中去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活相互聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

綜上所述，如何更好地利用微信平臺(tái)來組織和完善教學(xué)，更好地發(fā)揮微信平臺(tái)的實(shí)際價(jià)值，以促進(jìn)智慧課堂的順利開展，需要我們繼續(xù)思考和踐行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳玲，基于微信平臺(tái)的課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020（09）