高職課程在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

劉沫含

摘要：

當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段和網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行教育教學(xué)改革，已成為國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)在線課程具有突破時(shí)空限制、降低教學(xué)成本、操作簡(jiǎn)單、多重互動(dòng)、具有針對(duì)性和適合個(gè)性教育的特點(diǎn)，所以各高校都在積極購(gòu)買(mǎi)在線教育智能平臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)在線課程并出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師在智能平臺(tái)上自建在線課程。隨著各高校網(wǎng)絡(luò)在線課程的增加，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增多，如何提高網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也正成為廣大教師研究的熱點(diǎn)和對(duì)象?；诖?，本篇文章對(duì)高職課程在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：

高職院校;在線學(xué)習(xí);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：

G434;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0142-01

引言：高職課程在線學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。近幾年，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端APP接踵而來(lái)并迅速發(fā)展，課程資源有效結(jié)合學(xué)習(xí)終端，給高職教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新感受。

1高職課程課程在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

高職移動(dòng)學(xué)習(xí)課程兼顧MOOC即時(shí)在線和移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。很多高職學(xué)校使用在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)如：“超星學(xué)習(xí)通”，把課程PTT、視頻、圖片、習(xí)題等豐富的課程資源上傳到課程平臺(tái)，學(xué)生在手機(jī)上下載APP，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得觸手可及，實(shí)現(xiàn)了在線課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)很好的結(jié)合。學(xué)習(xí)平臺(tái)這種課程模式覆蓋了課前、課中和課后全過(guò)程，能夠支持教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以根據(jù)平臺(tái)提供的資料，全面掌握學(xué)生課前、課中和課后全過(guò)程學(xué)習(xí)情況。教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，由原來(lái)傳統(tǒng)的課上教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容的選取，課程資源建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法各方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2高職課程在線學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)不同，網(wǎng)絡(luò)課程由學(xué)生自己選擇課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)看視頻，看PPT，看講義，做練習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。這對(duì)習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)缺乏真實(shí)性和約束性。在缺乏教師監(jiān)督和現(xiàn)場(chǎng)管理的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，自我控制，自我管理，對(duì)自我效能感差、自制能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件十分艱難而又痛苦的事情，可是為了拿到必需的學(xué)分，他們不得不去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在線課程學(xué)習(xí)多屬于勉強(qiáng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3高職課程在線學(xué)習(xí)的的實(shí)踐改革

3.1課程體系的改革。在課程體系的改革方面，由于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的融入，傳統(tǒng)的授課順序和課程比例的安排必然需要做出一定的調(diào)整。例如，在理論學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下通常采用的是理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。有了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支持，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)和完善，即通過(guò)對(duì)理論學(xué)習(xí)的課程體系的調(diào)整，編排一種更貼近于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)人才需求的理論教學(xué)體系，適當(dāng)減少一部分對(duì)于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)發(fā)展史的學(xué)習(xí)。在高職傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入一部分專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，作為理論課程的擴(kuò)充，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身不斷發(fā)展和變化的特點(diǎn)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，雖然本文重點(diǎn)探討的是加入在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)后的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，但在教學(xué)內(nèi)容上，還需要以傳統(tǒng)的教學(xué)大綱的安排為主線，結(jié)合高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)安排和核心的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握要求以及實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建一個(gè)集理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排。

3.3在線開(kāi)放課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)職教特色。相較于本科課程，職業(yè)教育的課程具有職業(yè)的定向性、操作實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)適應(yīng)性和校企合作性等特點(diǎn)。因此在對(duì)職業(yè)教育在線開(kāi)放課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。結(jié)合課程所在專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、課程的性質(zhì)以及教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)其課程內(nèi)容、表現(xiàn)形式、授課方式、考核形式等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

3.4充分利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展個(gè)性化課程評(píng)價(jià)。當(dāng)前，在線開(kāi)放課程已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互與評(píng)價(jià)，具備了學(xué)習(xí)群體多樣性、教學(xué)方式實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性、具有大量教學(xué)數(shù)據(jù)和應(yīng)用價(jià)值等大數(shù)據(jù)時(shí)代的典型特征。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)學(xué)生實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的分析。學(xué)校應(yīng)充分利用在線開(kāi)放課程平臺(tái)提供的用戶(hù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析，對(duì)課程的應(yīng)用予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但是，在線開(kāi)放課程由于受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，使得其教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜，不存在固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)其教學(xué)群體也存在復(fù)雜性和開(kāi)放性。由于面向全社會(huì)開(kāi)放，其用戶(hù)既有在校學(xué)生，有社會(huì)學(xué)習(xí)者，這些學(xué)習(xí)者之前的基礎(chǔ)也不盡相同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，對(duì)于課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也提出了一定的挑戰(zhàn)，對(duì)于課程的交互性方面的評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)其個(gè)性化的特點(diǎn)。

3.5發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略。優(yōu)質(zhì)的在線教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能較好地發(fā)揮主體性。一方面，要求學(xué)生具備較高的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力;另一方面，要求學(xué)生能排除外界無(wú)用信息的干擾。而高職學(xué)生學(xué)情特殊，學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力各異，個(gè)性不一，學(xué)生的專(zhuān)注力也不集中。高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想很好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以先進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，同時(shí)必須依據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，綜合考量阻礙學(xué)生主體性發(fā)揮的影響因素，實(shí)施基于分層學(xué)習(xí)的線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，同時(shí)推行共同輔導(dǎo)與個(gè)性化學(xué)習(xí)推送。

結(jié)語(yǔ)：在線學(xué)習(xí)作為推動(dòng)職業(yè)教育信息化的載體，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供有力支撐作用。在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不一，影響在線學(xué)習(xí)的因素眾多，關(guān)鍵是要以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化策略，學(xué)習(xí)管理與激勵(lì)策略和科學(xué)評(píng)價(jià)策略，有效提升在線學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)在線教育良性發(fā)展。

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