疫情背景下基于移動學習的高職會計課程教學模式研究

周云青

摘要：

新型冠狀病毒的影響，移動學習成為高職院校教學的重要方式。本文通過選擇移動在線教學工具，構(gòu)建基于移動學習的高職會計課程教學模式，為高職會計課程線上教學提供參考。

關(guān)鍵詞：

高職會計;移動學習;教學模式

中圖分類號：

F230-4;G712

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0119-01

1前言

在我國新型冠狀病毒的影響下，教育部號召高校實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。開放免費的在線課程近2.4萬余門，還有超過130多家民間機構(gòu)、在線教育相關(guān)企業(yè)、社群和團體機構(gòu)面向社會開放在線課程或其他教育資源。這些都為移動學習提供了強有力政策、資源支持，移動學習發(fā)展迎來了難得的機遇。

2移動學習在會計課程教學應(yīng)用的可行性

移動學習是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學習的延伸，利用移動技術(shù)給學習者帶來便于使用、易于獲得、隨時隨地的學習體驗。學生可以在電腦、手機、平板等設(shè)備上感受跨平臺多終端無縫連接，目前已在高校線上微課學習中大量運用。移動學習的引入能夠很好地將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上教學結(jié)合起來，學生可以利用手機隨時隨地觀看課程。學習時間自由，課程以微課為主，時間短知識點明晰，給予學生更多的選擇和思考空間，學生的自主學習能力和學習積極性都可以得到提升。在疫情背景下基于移動學習的高職會計課程教學模式研究是一次有意義的嘗試。

3基于移動學習的高職會計課程教學模式研究

從目前已經(jīng)發(fā)布的省級疫情期間高校在線教學指導方案來看，主要借助網(wǎng)絡(luò)平臺、PC電腦、移動終端、數(shù)字電視等媒體作為中介實現(xiàn)在線教學或遠程教學，方案主要以平臺在線課程和直播教學為主。線上教學實現(xiàn)了“一平三端”的數(shù)據(jù)處理和教學過程設(shè)計，教師在教學平臺實現(xiàn)了課程建設(shè)與學生的線上管理。但是單一的采用在線課程使得教師缺乏有效的監(jiān)督渠道，無法把控學生課堂學習效果，很多學生利用多個移動設(shè)備掛機。針對這個情況，為了增強會計課程的教學效果，我們采用直播、錄課和在線答疑同步進行的模式來進行教學。下面以智慧職教、騰旭課堂和QQ為例共同應(yīng)用會計課程教學之中。

3.1教學程序流程設(shè)計。教師在移動設(shè)備上下載智慧職教智能PC系統(tǒng)，設(shè)置班級，利用QQ群將班級二維碼給學生掃碼加入。該教學程序主要包括課前、課中、課后三個階段。課前，教師需將提前備好的課件、視頻通過職教云推送給學生，教師可以設(shè)置教學活動和任務(wù);學生則通過手機打開智慧職教，點擊對應(yīng)的課程，按照老師的要求進行在線預(yù)習、搜集資料，為課堂學習做準備;課中，教師作為課堂活動的組織者和引導者，鼓勵學生分組討論、選派代表展示討論成果、在線答題，并就重難點問題通過QQ群與全班同學同時集中在線互動，最后由教師進行點評總結(jié)、解惑答疑;課后，學生結(jié)合雨課堂推送的課件內(nèi)容及時做好復(fù)習鞏固工作，并通過QQ群與其他任課教師或同學進行更深層次的交流互動。

3.2實踐應(yīng)用。本研究以《基礎(chǔ)會計》課程為例，在合肥信息技術(shù)職業(yè)學院2018級會計1班進行了智慧職教、騰旭課堂和QQ結(jié)合的教學模式的實踐應(yīng)用。

（1）課前確定授課方式，預(yù)習資料推送。教師在課前可以按照課程內(nèi)容和進度安排授課方式，以《基礎(chǔ)會計》課程為例。本課程在中國慕課網(wǎng)上資源豐富，可以一節(jié)課選擇幾個10分鐘左右的視頻作為學生課前預(yù)習資料。重點部分在智慧職教系統(tǒng)提前進行錄課，也可以采用白板進行事先記錄，在上課時可以在我的資源庫隨時調(diào)用。將預(yù)習資料放入課程教學后在班級QQ中進行推送提醒。教師可通過手機端了解學生觀看視頻的時長、預(yù)習作業(yè)完成情況，匯總學生預(yù)習中的問題。這種學習方式的優(yōu)勢在于鼓勵學生獨立思考、自主學習。

（2）課堂教學形式多樣，提高課堂趣味性。學生在上課時間通過點擊《基礎(chǔ)會計》課程就可以進入課堂，教學內(nèi)容以“課件+視頻+直播”的形式呈現(xiàn)，利用屏幕共享功能實現(xiàn)教師端和學生端畫面同步。課堂活動實施主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：教師針對學生疑惑的知識點有針對性地安排課堂教學。授課過程中，教師可根據(jù)教學需要，設(shè)置教學活動，智慧職教可以設(shè)置不定時點名、提問、分組討論、頭腦風暴等活動，結(jié)合QQ群引導學生就基礎(chǔ)會計預(yù)習中的某一難點問題展開集中討論，將學生的注意力吸引在課堂上，隨時調(diào)用事先準備的白板，將板書呈現(xiàn)在學生的屏幕上，讓學生能抓住課堂重難點，方便做好記錄。課堂上教師還可隨機選擇小組進行成果匯報，或者組織小組之間互評，以增強學生做題的積極性和趣味性。

（3）課后活動延伸。課后，教師可利用職教云平臺向?qū)W生推送作業(yè)，作業(yè)批改后會有數(shù)據(jù)統(tǒng)計方便教師掌握學生學習情況，學生還可以利用QQ群進行效果反饋，在群里和老師學學生實時互動，進一步復(fù)習鞏固。

4結(jié)語

我們將智慧職教、騰旭課堂和QQ相結(jié)合運用到《基礎(chǔ)會計》的移動課程教學，充分發(fā)揮教學平臺和直播的功能優(yōu)勢，使得《基礎(chǔ)會計》在吸收其他高校優(yōu)秀教學資源的同時也使教學活動更加方便、新穎、有趣，也更能夠滿足青年大學生個性化、自主化的學習需求。市場上現(xiàn)有的教學平臺和直播軟件很多，教師也可以在使用過程中進行對比和改進，我們期待移動學習可以在日后的實踐教學中不斷完善，持續(xù)創(chuàng)新，助力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學改革取得新成效。

參考文獻：

[1]陳婷.互聯(lián)網(wǎng)教育背景下智慧課堂教學模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].徐州：江蘇師范大學，2017（05）.

[2]王琳艷.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多元化教學方法在高職《中級財務(wù)會計》課程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟師，2017（11）.

[3]崔裕靜，馬凡等.網(wǎng)絡(luò)直播作為慕課學習支持服務(wù)的模式及應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（12）：110-115.

[4]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020（03）.