混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)析

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)+線上、線下結(jié)合混合教學(xué)模式，將是未來階段高校英語(yǔ)教育的主要形式之一，為更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展環(huán)境，做好互聯(lián)網(wǎng)+線上與線下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式分析至關(guān)重要，將是提高高校英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量，提高混合式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平的有效路徑，同時(shí)對(duì)于解決高校英語(yǔ)教學(xué)信息資源不足問題具有一定的幫助作用，是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育不可或缺的教學(xué)輔助手段。

關(guān)鍵詞：

混合式教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：

H319.3;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0107-01

我們處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)日新月異，在這樣的背景下，很多高校都認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教育中的重要性。在很多課程的開展過程中，高校都能夠?qū)嵤┗旌鲜降慕虒W(xué)模式，這在一定程度上豐富了高校的教學(xué)形式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和枯燥性，能夠?qū)W(xué)生放在課堂的主體地位上，在線上線下混合教學(xué)模式的開展中，學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)中跳脫出來，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取線上線下混合教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正作用。

1線上線下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)意義

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建線上線下協(xié)同教學(xué)的混合教學(xué)模式，具有提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要意義。高校在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)工具與具體功能，有效獲取教師上傳的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)輕松獲得的情況下，可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主支配，以自身喜愛的方式隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下的時(shí)間限制與空間限制川。英語(yǔ)教師通過平臺(tái)提前供給的閱讀資料與課程知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有的放矢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自由程度，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以借助平臺(tái)對(duì)同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況與同學(xué)學(xué)習(xí)情況的差距，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力與自控能力。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，也可以加強(qiáng)師生線上與線下的互動(dòng)交流，方便學(xué)生及時(shí)與教師同學(xué)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生的問題能夠被及時(shí)解答，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

2.1構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)環(huán)境。在信息化時(shí)代，高校大學(xué)生基木能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是微信智能終端，為大學(xué)英語(yǔ)混合金課的構(gòu)建指明了新的方向。構(gòu)建混合教學(xué)環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)混合金課建設(shè)的前提，教師可以依托微信小程序構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)師生線上線下互動(dòng)。教師可以利用微信構(gòu)建一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的群組，在群里，教師將學(xué)習(xí)資源或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接進(jìn)行推送，學(xué)生通過點(diǎn)擊或掃碼可直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。在群里，學(xué)生可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)疑惑進(jìn)行求助，教師在群里進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一是能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，二是能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。

2.2構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，混合教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建利于學(xué)生線上學(xué)習(xí)與課堂討論的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生在課前，在仟何時(shí)間和地都可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在課前，學(xué)生可以通過教師的推送獲得學(xué)習(xí)資料，之后進(jìn)行交互式和自主式學(xué)習(xí)。基于混合教學(xué)環(huán)境，還要構(gòu)建混合教學(xué)體系，通過管理功能和教學(xué)功能的結(jié)合，提高大學(xué)英語(yǔ)混合金課的構(gòu)建效果。管理功能，主要是對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，通過課程學(xué)習(xí)信息的發(fā)布管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，使教學(xué)更高效。線上管理減輕了教師管理強(qiáng)度，能為教師提供更多與學(xué)生溝通的時(shí)間。教學(xué)功能，主要是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和共享，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)混合金課體系的完善化。教師為學(xué)生提供系統(tǒng)多樣的教學(xué)資源，能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生以語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)為核心，進(jìn)行多方面拓展，以培養(yǎng)跨文化交流能力，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化英語(yǔ)應(yīng)用的連接。

2.3與線下課堂講授結(jié)合。學(xué)生通過課前的線上學(xué)習(xí)后，將遇到的問題進(jìn)行記錄，并在課堂上提出。教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行匯總和整理，將普通性問題以主題的形式提出，并圍繞該主題進(jìn)行針對(duì)性講授。在整個(gè)過程中，教師圍繞課前為學(xué)生提供的資料進(jìn)行課堂小組討論的組織，同時(shí)要求學(xué)生以對(duì)話、演講或角色扮演的形式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化訓(xùn)練。通過課堂的有效訓(xùn)練，學(xué)生完成了課前線上語(yǔ)言輸入和線下語(yǔ)言輸出的結(jié)合，利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。教師在課堂對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的針對(duì)性講授，能幫助學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)體系。教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，利于提高學(xué)生的思辨能力。教師要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)漏，利于鞏固線上學(xué)習(xí)的知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，使自己的學(xué)習(xí)更具個(gè)性。在學(xué)生完成線上與線下學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+線上與線下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的運(yùn)用，有助于更好地提升現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育能力，使現(xiàn)有單一的英語(yǔ)教學(xué)體系做出更好的系統(tǒng)化教學(xué)規(guī)劃。因此，在線上線下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的探究是十分有必要的。高校教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，明確開展線上線下混合教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到混合教學(xué)模式的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)形式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改善課堂教學(xué)的枯燥性，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供多樣化的途徑。線上線下混合教學(xué)的開展可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，在此同時(shí)，教師需要完善評(píng)價(jià)制度，確保混合教學(xué)的有序開展，切實(shí)提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雪燕.大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)（上），2018，（12）：97-98.

[2]崔巍.混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].卷宗，2018，8（36）：202.