產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

許動枝

摘要：

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任。近年來，以服務(wù)發(fā)展為宗旨、提高質(zhì)量為核心的職業(yè)教育致力于走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。在這一背景下，本文在立足現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)教融合;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);建設(shè)探索;綜合素質(zhì)

中圖分類號：

G642;TP3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0018-02

中共中央在全面深化教育改革中曾明確指出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。據(jù)此，這也為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了新思路，特別是在計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)與教育上，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)嚴(yán)重忽略了對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，教育教學(xué)還是以知識傳授為主，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。面對這一情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化校企合作，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)成為了現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的新出路。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際需求脫節(jié)：立足就業(yè)需求與企業(yè)對人才的具體要求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)的教學(xué)與社會、企業(yè)的對接不到位;課程應(yīng)用性不強(qiáng)：理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，未能與人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，尚未形成自身獨(dú)特的教學(xué)體系;教師隊(duì)伍建設(shè)力度不夠：教師缺乏對企業(yè)需求的研究，照本宣科?！半p師型”教師人才缺乏。

2產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具體實(shí)施方案

2.1人才培養(yǎng)模式定位?；诼殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)為社會進(jìn)步與企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化職業(yè)人才，因此，該專業(yè)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。教師要堅(jiān)持人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在這一理念指導(dǎo)下，以整體的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢與企業(yè)對人才的實(shí)際需求為準(zhǔn)，構(gòu)建知識與技能并存的人才培養(yǎng)模式，在提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)技能的同時(shí)，更好地促進(jìn)其就業(yè)。

創(chuàng)新技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，我們還必須立足實(shí)際，緊跟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的實(shí)際需求與社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)步伐，積極探索出一條適合學(xué)生知識學(xué)習(xí)與技能掌握的“校企合作”與“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式。鼓勵(lì)建設(shè)以提高職業(yè)型技術(shù)型人才的培養(yǎng)流程，讓專業(yè)學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程體系需求與職業(yè)需求一脈相承，真正讓職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式落地。由“技術(shù)驅(qū)動”逐步向“創(chuàng)新驅(qū)動”與“就業(yè)驅(qū)動”過渡，前者強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)本身，而后者更強(qiáng)調(diào)整體的計(jì)算機(jī)專業(yè)體系。在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的比重，真正讓知識在實(shí)踐中應(yīng)用，增加學(xué)生對知識的理解與掌握，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)切實(shí)得到相應(yīng)的保障機(jī)制。

2.2課程體系建設(shè)研究。在信息技術(shù)的發(fā)展下，伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起的企業(yè)與企業(yè)人力資源的結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各地方的高職院校已在職業(yè)型與技能型人才培養(yǎng)上加大了力度。當(dāng)前，在產(chǎn)教融合背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式都應(yīng)有所調(diào)整，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需求和企業(yè)對人才的要求。對此，各高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)間的而合作，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供更好的平臺和設(shè)備，并在二者的合作中，建立一套專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)知識的更新與系統(tǒng)化的培養(yǎng)，給學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。

加強(qiáng)校企合作，其中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容在于提升教師的綜合素質(zhì)，特別是在產(chǎn)教融合背景下，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)更給教師的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。高水平、高素質(zhì)的教師在人才培養(yǎng)中往往能在短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)的質(zhì)量，真正讓學(xué)生有所學(xué)習(xí)、有所收獲、有所得，為此，若想在產(chǎn)教融合背景下更好地提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，深化教師的專業(yè)能力與教學(xué)能力顯得尤為關(guān)鍵。在產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)，學(xué)校要致力于打造“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。具體可以從以下幾個(gè)角度切入：首先，學(xué)校要派遣計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的骨干教師與企業(yè)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)組成師資培養(yǎng)團(tuán)隊(duì);其次，還可以選派一些專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，更好地提升自身的知識與技能，游刃有余地開展教學(xué)活動，致力于給學(xué)生更專業(yè)、更完善的教學(xué)體驗(yàn);最后，必要時(shí)，學(xué)校也要積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生參加學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦的計(jì)算機(jī)類比賽，在“以賽促教”與“以賽促學(xué)”中，鼓勵(lì)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)在比賽中取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能掌握的目的。只有切實(shí)在提升教師專業(yè)技能與教學(xué)能力上下功夫，致力于培養(yǎng)一批擁有先進(jìn)思想與專業(yè)技能較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，真正將教師隊(duì)伍的建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)趨于一致，在理論與實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論、學(xué)會用知識完成任務(wù)，在實(shí)踐與創(chuàng)新中解決實(shí)際問題，提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，這才是最終的人才培養(yǎng)訴求。除此之外，在“走出去”這一培養(yǎng)目標(biāo)下，鼓勵(lì)一些教齡較長的教師參加調(diào)研、培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流會，提升他們的眼界，使其始終站在專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的前沿，全面提高教師的教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)能力。

2.3產(chǎn)教融合模式探究。

（1）通力合作，共建智慧實(shí)驗(yàn)室。隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，通力合作，建設(shè)智慧實(shí)驗(yàn)室，旨在共同就企業(yè)中面臨的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)問題等在合作之余，鼓勵(lì)學(xué)生參與到這一過程中，并運(yùn)用所學(xué)力所能及地解決一些問題。這樣不僅可以深化學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還能讓學(xué)生對就業(yè)與工作內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，規(guī)劃自己后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯，促進(jìn)其更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（2）產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。產(chǎn)教融合背景下，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)十分關(guān)鍵?；诖?，為進(jìn)一步提升學(xué)生的技能訓(xùn)練與水平。學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。通過將企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入到課堂中，教師采取項(xiàng)目式教學(xué)法。以任務(wù)的制定與分配為前提，學(xué)生在任務(wù)項(xiàng)目的完成中，不僅了解了計(jì)算機(jī)知識的來龍去脈，同時(shí)深化了他們對知識的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照工學(xué)結(jié)合的要求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所學(xué)與技能訓(xùn)練的要求。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)中專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才到校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)，真正將企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境帶入到課堂訓(xùn)練中，為學(xué)生們營造真實(shí)的工作環(huán)境，在身臨其境的感受中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)企業(yè)對項(xiàng)目運(yùn)作的流程，同時(shí)讓學(xué)生接受員工應(yīng)有的素質(zhì)與規(guī)范，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、提升其職業(yè)素養(yǎng)。

2.4學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)參加“全國計(jì)算機(jī)軟件資格水平考試”與“全國計(jì)算機(jī)等級考試”等與專業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)考試，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，正如上文所說，學(xué)校與專業(yè)教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加與專業(yè)相關(guān)的各種比賽，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛力與能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。同時(shí)，在競賽中，各種行業(yè)頂尖的思想與理念，也在不斷刷新著學(xué)生們的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們的競爭意識和創(chuàng)造能力。

2.5校企合作項(xiàng)目開發(fā)。學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)人才，在與企業(yè)的聯(lián)系中，加大對項(xiàng)目資金的申請，真正將教育教學(xué)與社會發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。另外，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，保障其在今后的專業(yè)教學(xué)、科研項(xiàng)目與相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃的建設(shè)中提供經(jīng)驗(yàn)與開發(fā)能力，學(xué)校要不定期派教師到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作中擔(dān)任技術(shù)人員，提供理論指導(dǎo)，不僅能提升自身的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，同時(shí)為進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)提供針對性指導(dǎo)。

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)秉持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力，促使其高效實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，彰顯職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與育人價(jià)值，以期為社會發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送源源不斷的人才。

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