基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

巴海青

摘要：新課程改革的不斷深入，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)死板的教學(xué)形式向著活動(dòng)化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。對(duì)于知識(shí)固有的價(jià)值應(yīng)該著重解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。然而，微課資源可以對(duì)過(guò)去灌輸式和填鴨式的教育教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文以“全等三角形的判定”為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)中微課的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;全等三角形的判定

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-058-2

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)中的關(guān)鍵詞。為了提高教育實(shí)效性，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中不但要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中使用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。

一、使用微課教學(xué)的益處

微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容鮮明、效率高等特點(diǎn)，這種形式有利于引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。使用微課教學(xué)，教師可以通過(guò)圖片、視頻等多種多樣的媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造出特定的環(huán)境氛圍，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，從而提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析同時(shí)在教學(xué)過(guò)程融入微課，可以把抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行直觀化和想象化，通過(guò)更加直觀地展示，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握內(nèi)容。此外，微視頻還可以反復(fù)觀看，打破了教學(xué)的時(shí)空限制。因此，微課資源和課堂教學(xué)相融合，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加有針對(duì)性，更加方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、微課的使用原則

在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于微課視頻制作的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)加以詳細(xì)化的過(guò)程。為了微課視頻整體水平更加具有科學(xué)性，教師在進(jìn)行微課視頻制作之前，需要教師以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好進(jìn)行充分了解，對(duì)于課本中出現(xiàn)的知識(shí)更加詳細(xì)化，制作出學(xué)生感興趣的視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微課時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)最好不要超過(guò)十分鐘。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用——以“全等三角形判定”為例

1.在教學(xué)準(zhǔn)備階段

要促使學(xué)生們達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，取得良好數(shù)學(xué)成績(jī)，需要教師和學(xué)生都能夠做好準(zhǔn)備工作。教師使用導(dǎo)案、教學(xué)視頻和自主學(xué)習(xí)具體任務(wù)相結(jié)合是非常可行的。例如，在“全等三角形的判定”學(xué)習(xí)期間，教師可以提前預(yù)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握“邊邊邊”條件的內(nèi)容，并能初步應(yīng)用“邊邊邊”條件判定兩個(gè)三角形全等;經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì)如何探索研究問(wèn)題，并初步體會(huì)分類思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)畫(huà)圖、比較、驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、善于思考、不斷總結(jié)的良好思維習(xí)慣。然后，教師據(jù)此錄制微視頻，學(xué)生可以通過(guò)觀看微視頻對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行初步理解。教師在學(xué)案中可以布置相應(yīng)的練習(xí)題，通過(guò)這種辦法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。同時(shí)，在解答學(xué)案中學(xué)生不理解的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以對(duì)自主學(xué)習(xí)期間所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，讓數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生預(yù)習(xí)期間遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，也可以設(shè)置相應(yīng)的探究性數(shù)學(xué)題。如，（1）已知兩個(gè)三角形的三邊相等，證明兩個(gè)三角形全等。（2）已知兩個(gè)三角形兩角相等，一邊相等，證明兩個(gè)三角形全等。（3）已知兩個(gè)三角形兩個(gè)邊相等，一個(gè)角相等，證明兩個(gè)三角形全等。學(xué)生通過(guò)借助微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對(duì)于全等三角形的判定和證明過(guò)程有一個(gè)初步的了解，同時(shí)借助定義完成證明。這種方法可以節(jié)省教師講解時(shí)間讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)期間

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，可以對(duì)于教導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的問(wèn)題進(jìn)行講解從而對(duì)于“全等三角形的判定”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。在證明全等三角形過(guò)程中學(xué)生容易把角邊角證明三角形全等，證明成邊邊角，這時(shí)教師要要求學(xué)生認(rèn)真理解知識(shí)定義，教師也可以針對(duì)具體例題進(jìn)行講解;同時(shí)，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，這種方法有助于幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。運(yùn)用微課教學(xué)模式，還可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。例如，重點(diǎn)是利用邊邊邊證明兩個(gè)三角形全等，難點(diǎn)是探究三角形全等的條件。同時(shí)，為學(xué)生們出示相關(guān)思考題，例如：（1）ABC和DEF全等是不是一定要滿足AB=DE，BC=EF，AC=DF， ∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F這六個(gè)條件呢？若滿足這六個(gè)條件中的一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)條件，這兩個(gè)三角形全等嗎？（2）兩個(gè)三角形若滿足這六個(gè)條件中的三個(gè)條件能保證它們?nèi)葐幔繚M足三個(gè)條件有幾種情形呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生們有效提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力和思維能力。為了促使學(xué)生們深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)題目的講解，以便使得學(xué)生們?cè)谡n后二次觀看，深化鞏固。

3.在課后掌握期間

教師在課后可以給學(xué)生制定相應(yīng)的經(jīng)典問(wèn)題分步驟講解視頻。如，已知三角形是全等三角形，證明三角形的兩邊全等，已知三角形全等，證明三角形的角全等的例題，教師在講解完此類問(wèn)題考查的知識(shí)點(diǎn)、解題思路和解題步驟后，可以通過(guò)微課視頻再布置類似問(wèn)題，從而檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。和傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比較，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行觀看微課視頻，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理。例如，（1）邊邊邊公理：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（“邊邊邊”或“SSS”）;（2）邊角公理：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（“邊角邊”或“SAS”）;（3）角邊角公理：兩個(gè)角和它們的夾邊分別對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（“角邊角”或“ASA”）;（4）角角邊定理：有兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（“角角邊”或“AAS”）。在相關(guān)知識(shí)概念后配以對(duì)應(yīng)題目，并用微課形式展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生的邏輯思維能力得到切實(shí)發(fā)展。微課資源能夠使學(xué)生們進(jìn)行多次觀看，因而不會(huì)像課堂教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)瞬即逝，微課可長(zhǎng)期存在，當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生困惑時(shí)，可以找到相關(guān)內(nèi)容隨時(shí)觀看，通過(guò)這樣的方式，能夠有效地提高學(xué)生的知識(shí)吸收效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課視頻，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師要充分利用課外資源和課內(nèi)資源，積極吸收先進(jìn)的教育理念，深化落實(shí)新課程改革方案中的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，制定科學(xué)的教育方案，使微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固練習(xí)中發(fā)揮其重要作用。在先進(jìn)教育模式的引導(dǎo)下，有利于提高學(xué)生的思維能力和解題能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力和教師的授課能力。

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（作者單位：山東省無(wú)棣縣新海中學(xué)，山東 無(wú)棣 251900）