淺析如何在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

鄭陽民

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，它主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)習(xí)高中物理是要學(xué)生加深對重要物理知識的理解，有些知識將由定性討論向定量計(jì)算進(jìn)行過渡，比如：力和運(yùn)動的關(guān)系、動能概念、電磁感應(yīng)等，涉及面廣，范圍大，跟初中物理相比是螺旋上升的。學(xué)習(xí)高中物理不僅要掌握物理知識，還要提高學(xué)習(xí)物理知識、應(yīng)用物理知識的能力，高中階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和物理解題能力，學(xué)會一些常用的物理研究方法，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合能力。

1.樹立正確的物理觀念

物理觀念的內(nèi)涵是從物理學(xué)的視角形成的關(guān)于運(yùn)動、物質(zhì)、能量以及相互作用的認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律的提煉和升華；是運(yùn)用物理知識和方法解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題的能力。它的要素主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、能量觀以及相互作用觀等等。

因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的時(shí)候，要從端正學(xué)生物理觀念開始，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理不僅僅只是為了能夠在高考中得分，而是要讓他們將學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要把教學(xué)的重點(diǎn)放在物理觀念的培養(yǎng)上，堅(jiān)持新課程改革的理念，改變傳統(tǒng)的根據(jù)課本概念進(jìn)行講解的枯燥無味的課堂教育觀念，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，明確學(xué)習(xí)物理的根本意義。另外，教師要幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，推動學(xué)生感受物理、理解物理，把物理知識運(yùn)用到解釋實(shí)際自然現(xiàn)象的過程中，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到物理的魅力所在，才能學(xué)好物理。

2.重視師生交流，提升科學(xué)思維

科學(xué)思維的要素包括：模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新等。它的內(nèi)涵是：能對客觀事物進(jìn)行抽象和概括，構(gòu)建反映事物本質(zhì)特征共同屬性的物理模型。通過高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備評估并使用證據(jù)對問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測的能力，形成批判性思維意識，能基于證據(jù)大膽地質(zhì)疑，追求科技創(chuàng)新。

高中物理具有較強(qiáng)的邏輯性，教師在講解的過程中，可能會忽略學(xué)生對細(xì)節(jié)的掌握程度，這些細(xì)節(jié)有可能會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解上的困難，時(shí)間一長便會產(chǎn)生較大的脫節(jié)現(xiàn)象。師生之間如果缺乏交流，就會造成學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，抓不住重點(diǎn)，同樣，老師也把握不住學(xué)生的理解程度。針對這些情況，老師要多注意與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交流方法，樹立科學(xué)的物理交流觀念，提升學(xué)生科學(xué)思維。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，注重動手操作能力

實(shí)驗(yàn)探究要求學(xué)生具備科學(xué)探究意識，具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用科技手段收集信息，同時(shí)具備合作交流的意識和能力，并能準(zhǔn)確表達(dá)和判斷探究過程和結(jié)果。比如，在學(xué)習(xí)向心力這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師講解完課本實(shí)驗(yàn)后，在學(xué)生初步了解了向心力概念的同時(shí)，組織學(xué)生動手操作，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，觀察質(zhì)量不同的鋼球，在運(yùn)動半徑和角速度相同的情況下向心力的大小。通過學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的成立，加深他們對知識點(diǎn)的理解。新課改要求教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，在高中物理實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的動手操作能力，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)以操作為主，具有很大的趣味性，能積極調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象化，有利于加深學(xué)生的理解，兼顧了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與核心素養(yǎng)的提升。

4.提高自我意識，樹立正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指的是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)。在認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的基礎(chǔ)上，樹立正確的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生具備熱愛自然、熱愛科學(xué)、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。教師要讓學(xué)生明白，科學(xué)發(fā)展具有兩面性，可以造福人類，也能危害人類，提升他們的物理核心素養(yǎng)，教導(dǎo)他們要做對社會有用的人。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并非一日之功，是一個(gè)長期而且復(fù)雜的活動。在高中物理教學(xué)過程中，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法有很多，需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理觀念，重視師生交流，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，提高自我意識，引導(dǎo)學(xué)生在提升科學(xué)思維的同時(shí)，加強(qiáng)動手操作能力，樹立正確的價(jià)值觀以及科學(xué)態(tài)度。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們作為教師義不容辭的責(zé)任，需要我們不斷地探究教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的綜合素養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高中物理邁向一個(gè)新臺階作出貢獻(xiàn)。