基礎護理教學中采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的臨床效果

劉 博

（吉林省四平衛(wèi)生學校，吉林 四平 136000）

微課指的是一種以視頻作為主要的教學載體，記錄授課老師在課堂教育教學的過程中圍繞某一個教學環(huán)節(jié)或者某一個知識點而采取的學和教的全過程[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是在現(xiàn)代信息技術(shù)的先進環(huán)境中，轉(zhuǎn)變以前在課堂上講授知識，課后再完成作業(yè)的模式，在授課前學生通過查看資料以及觀看教學方面的視頻，提前進行知識預習；授課老師則主要應用課堂上的時間與學生之間進行交流，組織并且參與小組的活動，認真解答問題，以達到知識內(nèi)化的目的[2]。把翻轉(zhuǎn)課堂以及微課進行結(jié)合應用到基礎護理的教學中，對于培養(yǎng)學生的思考能力和自學能力等有一定的促進效果。本研究主要探討了基礎的護理教學中采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在我校2018級的護理中專生內(nèi)，隨機選擇兩個班級，分為觀察組（共有學生42名）和對照組（共有學生43名）。觀察組42名，男1例，女41例；年齡15～17歲，平均（16.01±0.54）歲。對照組43名，男1例，女42例；年齡15～17歲，平均（15.94±0.48）歲。兩組學生的一般資料具有可比性，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 研究方法

常規(guī)的教學方法是以授課教師講解為主的課堂教學模式，方法包括舉例法、講授法以及示教法等?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的具體方法如下：（1）課前的準備：包括實驗的課前準備以及理論的課前準備兩個部分。在理論課前的1星期，授課教師應當采用QQ把微課的課件發(fā)送給觀察組的42名學生，微課的課件主要包括2個任務，第1個為基本任務，其內(nèi)容為一系列圍繞基礎護理的基礎問題，每個學生必須在上課之前對上述的基礎問題進行預習和回答。以“隔離技術(shù)”作為例子，在理論課之前，學生按照微課的課件上的基本任務先進行認真的預習，比如需要穿隔離衣的情況、穿隔離衣的重要性和必要性以及隔離衣的哪些部位屬于清潔區(qū)等。第2個為匯報任務，授課教師按照本次授課的具體內(nèi)容，提出若干個有關(guān)的開放性問題，學生按照小組為單位，在課前共同查閱資料，探討開放性問題的答案，并且制作成微課PPT。（2）課中匯報：按照課前的任務，在課堂中隨機選擇兩個小組進行微課的匯報演講，剩余的小組共同進行點評，最后由教師按照學生的點評內(nèi)容和匯報內(nèi)容進行反饋性的總結(jié)。

1.3 觀察指標

比較兩組學生的操作成績以及理論成績。

1.4 統(tǒng)計學方法

2 結(jié) 果

觀察組學生的操作成績?yōu)椋?3.42±11.75）分，理論成績?yōu)椋?5.46±13.27）分；對照組學生的操作成績?yōu)椋?7.34±10.26）分，理論成績?yōu)椋?9.31±12.48）分；觀察組學生的操作成績以及理論成績高于對照組學生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

基礎護理學是研究疾病的發(fā)生規(guī)律，而且應用護理程序?qū)膊嵤┳o理的一個重要學科?；A護理學對于學生來說，因為會存在一定程度的學習吃力情況，需要改變教學模式，提高學習的效率以及調(diào)動學生的積極性，也有助于提高成績。近些年來，隨著我國不斷深入教學方面的改革，護理專業(yè)也隨之加大和加快了改革的步伐，通過采取多種先進的教學模式和教學手段，改變以前常規(guī)的教學方法，有助于者增加護理專業(yè)學生對于學習的興趣，提升教學的最終效果[3]。微課以教學實踐以及新課程標準的要求，以10～20 min的視頻作為載體，認真記錄授課的某個教學環(huán)節(jié)或某個知識點，將教學資源和教學活動進行組合[4]。根據(jù)授課老師所提供的微課視頻，學生能隨時隨地多次復習下次授課的知識點，指導全部掌握，可以大大增強對于重點知識和難點知識的記憶。翻轉(zhuǎn)課堂不但可以提高學生學習的參與性和積極性，還可以提高學習的效率[5]。翻轉(zhuǎn)課堂有助于學生進行個性化的學習，激發(fā)每個學生可能存在的能力。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組學生的操作成績以及理論成績高于對照組學生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。表明將翻轉(zhuǎn)課堂以及微課進行結(jié)合對增加學生學習的興趣、培養(yǎng)學生解決及分析問題的能力等具有較好的作用，可以提高其學習成績，是一種值得應用的教學模式。

綜上所述，在基礎的護理教學中采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法具有比較滿意的效果，有助于提高學生的操作成績以及理論成績。