談初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

(江西省共青城市共青城市中學(xué)，江西 九江 332020)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與。合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、構(gòu)造和諧師生氛圍

初中英語(yǔ)學(xué)科包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，因此，情感交流的有效滲透必不可少。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉、發(fā)言、抒發(fā)自身情感的廣闊平臺(tái)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)有目的地通過(guò)情感交流，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征合理營(yíng)造愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生交流、發(fā)言、回答問(wèn)題中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)在全面的肯定中體味到成功、進(jìn)步的喜悅，形成良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在良好的師生交流、情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和諧的進(jìn)步與教學(xué)相長(zhǎng)。情感交流之中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的伙伴、良師益友，因此，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，結(jié)合初中生特點(diǎn)，我總結(jié)了如下幾種形式的合作任務(wù)。

口語(yǔ)訓(xùn)練型任務(wù)：老師根據(jù)學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生提供一些語(yǔ)言素材、情境，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以為新課作鋪墊，也可以復(fù)習(xí)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。形式可以靈活多樣，如對(duì)話、演講、短劇、朗誦等。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)型任務(wù)：現(xiàn)在雖然我們?cè)诮虒W(xué)中淡化語(yǔ)法的講解，但實(shí)際考試中的語(yǔ)法知識(shí)還是相當(dāng)重要的。很多學(xué)生做題，尤其是寫(xiě)的作文，錯(cuò)誤百出。在合作學(xué)習(xí)中，老師可以針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置一些任務(wù)，如改錯(cuò)題、動(dòng)詞填空、批改句子、作文等，使學(xué)生在合作中，相互檢查、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。

探究型的任務(wù)：每節(jié)課可以布置一項(xiàng)有一定探究性和創(chuàng)造性的任務(wù)，如制作一份海報(bào)、一張英語(yǔ)手抄報(bào)、進(jìn)行一次調(diào)查研究等。這種創(chuàng)造性的任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情和創(chuàng)新精神，但往往有相當(dāng)?shù)碾y度，對(duì)于分工合作的要求也更加高，只有充分發(fā)揮各組員的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作才有可能獲得成功。

過(guò)關(guān)測(cè)試型任務(wù)：合作學(xué)習(xí)還可以開(kāi)展一些小測(cè)試、小競(jìng)賽活動(dòng)。如組織一次小測(cè)試，首先給每一小組分配一個(gè)專題，讓他們自己去查找資料、進(jìn)行篩選、修改、初審，再交老師審閱。老師在收齊各小組的專題后，將其組合起來(lái)，就形成一份充滿學(xué)生智慧和問(wèn)題的試卷。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

（一）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的思考

真正的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該能夠以師生、生生合作為基本動(dòng)力，充分考慮到各種英語(yǔ)水平學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色。根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)也是必要的。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)。還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的組織，以及對(duì)合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)的成功與否，以便作出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。