新課改教學中初中地理高效課堂的構(gòu)建

（江西省奉新縣第二中學，江西 宜春 330700）

地理是一門綜合性較強、包容性較大同時還具有開放性特點的學科，其中既有自然地理學的相關(guān)知識，也包括人文性的內(nèi)容。初中地理是學生地理知識的啟蒙階段，通過教學活動的開展，有利于加強學生對社會與自然界的認識，能拓展其視野，促進其綜合素質(zhì)的提升。

一、激發(fā)學生學習興趣

學生是否對地理具備濃厚的學習興趣，決定了課堂教學的有效性。要知道，打造高效課堂并非通過教師一人之力即可實現(xiàn)，學生的配合尤為重要。以往，教師在課堂上自顧自的講解，不關(guān)注學生的興趣點，只是提出強制性的學習“命令”，這不僅會激發(fā)初中生的叛逆情緒，還會使他們在這樣高壓的學習氛圍下對地理這門學科產(chǎn)生抵觸感。在這樣的情緒下學習，任憑教師采用何種優(yōu)秀的教學方法，都是無法達成高效課堂的目標的。因此，激發(fā)學生興趣是打造高效地理課堂的第一步。教師要從初中生的興趣點出發(fā)，搜集一些能夠抓住他們眼球的教學資源，與課內(nèi)信息進行綜合，使學習的過程充滿了趣味與未知，優(yōu)化學生的學習體驗。例如，在平時的教學中，教師可以依據(jù)學生喜歡觀察圖形的特點，與學生一起欣賞美麗的圖片，引導(dǎo)學生利用圖文學習地理知識，直觀全面地了解某些地區(qū)的風土人情、地貌特征、氣候特點、經(jīng)濟發(fā)展等，幫助學生構(gòu)建科學、合理、系統(tǒng)的地理知識網(wǎng)絡(luò)體系。

二、采用互動的課堂教學模式，讓學生主動參與地理學習

互動的課堂教學模式是構(gòu)建高效初中地理課堂教學的重要方法。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，根據(jù)初中生心理特點，將師生“互動教學”引入地理課堂。學生在參與的過程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學生積極主動地參與到教學中?；拥恼n堂教學模式使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習熱情，形成師生互動的高效課堂教學。

三、利用多媒體進行教學

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在教育教學工作中，其促進了教學內(nèi)容的豐富性，提升了教學質(zhì)量與教學效果，受到了師生的青睞。在初中地理教學中會涉及到一些相對抽象的內(nèi)容，例如宇宙天體、地球運動等，還有一些內(nèi)容需要計算，例如計算某一地區(qū)的經(jīng)緯度等。在傳統(tǒng)的教學中，這些內(nèi)容都需要學生發(fā)揮自己的想象力與運算能力，學習難度較大，而采用多媒體教學良好的解決了這一問題。在多媒體教學中，通過動畫模擬、過程演示以及視頻播放的形式，使得教學內(nèi)容更加豐富多彩，更加生動形象。

四、師生換位

高效的初中地理課堂必定是一個“以生為本”的課堂。在這一課堂教學過程中，學生們的課堂主體地位要得到充分的體現(xiàn)，教師的絕對知識權(quán)威地位要被打破，“填鴨式”的課堂教學模式要被破除。那么如何才能實現(xiàn)這一課堂構(gòu)建目標呢？師生角色互換就是一種不錯的方法。通過師生之間的角色互換不僅可以打破教師在課堂教學中的絕對權(quán)威地位，而且可以促進學生自主學習能力的提升。

五、采用生活化的教學方式

高效的初中地理課堂一定是學生喜歡的課堂。俗話說“興趣是最好的老師”只有學生喜歡的課堂，學生才能有興趣、有激情參與到課堂教學過程中，才能在回答老師的課堂提問之時充分調(diào)動自身的已有知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)新知識和舊知識之間的優(yōu)化組合。從而提升對所學知識的理解程度，提高知識學習效率。那么，什么樣的課堂才是學生喜歡的課堂呢？地理源于生活，是對生活現(xiàn)象的本質(zhì)探究。因此，我們可以利用生活教學法展開課堂教學

六、引導(dǎo)學生合作探究

合作討論是自主學習以及顯現(xiàn)學生主體地位的另一種形式，學生仍然作為課堂上的主角，只不過轉(zhuǎn)換了一種學習的形式和方法。合作探究目前已經(jīng)成為了一種十分“流行”的教學模式，對于培養(yǎng)學生學習能力，協(xié)作能力和思維能力發(fā)揮了明顯作用。本著由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，善于挖掘教材中蘊含的、能引發(fā)共鳴的探索問題，引導(dǎo)學生就此開展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，形成銳意創(chuàng)新、暢所欲言、各抒己見的學習狀態(tài)。使學生學會在探究和發(fā)現(xiàn)中學習地理，在能動的參與和探究中自主獲取地理知識。

七、實踐教學增強學生地理知識運用能力

想要構(gòu)建高效的地理課堂，需要地理教師在進行教學內(nèi)容的設(shè)計過程中，結(jié)合教材知識來為學生創(chuàng)造一個發(fā)表觀點和看法的平臺，組織課外實踐活動帶學生走出校門，接觸自然，讓學生通過親身的實踐，掌握第一手材料，讓學生在親身實踐中增長知識，培養(yǎng)能力，增長閱歷，豐富思想。在開展地理教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)，地理教學高效課堂的構(gòu)建，還需要長時間的努力，教師要主動與學生進行交流和溝通，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，運用信息技術(shù)來進行教學資源的獲取，建立以學生為本的教學理念，結(jié)合學生的實際地理水平和個性化發(fā)展方向來制定教學計劃，合理的選擇教學手段，為學生營造出一個良好的學習氛圍。

八、結(jié)語

初中地理高效課堂的構(gòu)建是一門藝術(shù)，教師要將其發(fā)揮得淋漓盡致，就必須在教學設(shè)計中融匯新課程理念，在課堂教學實踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性。讓每個學生都積極參與到課堂互動中來，在高效的課堂學習中提高自我的地理知識水平和自身綜合素質(zhì)。