學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校，福建 石獅 362700）

自2018 年開始，福建省中職學(xué)生需要參加學(xué)業(yè)水平考試，這其中包括了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等文化基礎(chǔ)學(xué)科。在這樣的背景下，中職學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生想要取得良好的成績(jī)就必須要提高文化學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)科的合格性考試當(dāng)中，閱讀理解在其中占了1/4 的分值。閱讀是人們獲取信息進(jìn)行交流的重要途徑，也是學(xué)生吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)大詞匯量的重要手段。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，我們應(yīng)該提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中，首要的問題就是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。造成這樣的現(xiàn)象，原因有很多。

首先就是學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不夠。很多學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校當(dāng)中，只要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)技能就可以，而英語(yǔ)學(xué)科的重要性不高，對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展也沒有什么作用，因此面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不認(rèn)真。其次是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生本身的態(tài)度不端正，就很難取得好成績(jī)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)的得不到信心。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就走入一個(gè)惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法存在問題

在我們的學(xué)校當(dāng)中學(xué)生，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中存在著閱讀速度慢，理解能力差等現(xiàn)象。

造成這樣的原因，首先是由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法出現(xiàn)了問題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，將背單詞，做閱讀，寫作文等模塊強(qiáng)行分開。其實(shí)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行綜合的理解和應(yīng)用，背單詞，做閱讀寫作文，只是我們?cè)诳荚嚠?dāng)中人為分出的不同部分。其次就是我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中，沒有為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也導(dǎo)致了學(xué)生沒有很好的條件去練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的使用。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的策略

（一）通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)上文中所述的內(nèi)容，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我們所面對(duì)的學(xué)生在以往的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不高，因此我們應(yīng)該在課堂當(dāng)中為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。

比如在課文閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們改變以往機(jī)械的集體閱讀課文的方式，而是在課堂當(dāng)中將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組合作的背景下，集體對(duì)于整篇課文進(jìn)行分析和理解，然后由小組當(dāng)中的成員各自分配角色，在課堂當(dāng)中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情景表演。每一個(gè)小組表演的內(nèi)容可以根據(jù)自身的理解做不同的改變，這樣我們一方面讓學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，另一方面也讓學(xué)生通過小組合作的方式，用英語(yǔ)進(jìn)行情境表演，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

在今天我們要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，就必須在教學(xué)中了解學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

個(gè)性化教學(xué)要求教師必須深入分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，同時(shí)也深入分析學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)。這是一個(gè)十分繁重的工作，我們可以在工作過程當(dāng)中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。如今各個(gè)地區(qū)的教育部門都為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校建設(shè)了大數(shù)據(jù)人工智能教學(xué)平臺(tái)。我們通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析，了解學(xué)生日常生活中的興趣，并且針對(duì)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生真正獲得個(gè)性化發(fā)展。

（三）通過文化背景教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

英語(yǔ)學(xué)科為學(xué)生教授的不僅是一門語(yǔ)言，更是一把理解其他文化的鑰匙。反過來(lái)說(shuō)，學(xué)生也只有理解了英美文化的內(nèi)容，才能夠更好的理解自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。

因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該改變教學(xué)思路，在重視單詞和語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中加入英美國(guó)家文化的教學(xué)。比如說(shuō)，在單詞講解當(dāng)中，對(duì)于一個(gè)詞的詞根來(lái)源進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解到這個(gè)詞在歷史當(dāng)中是基于怎樣的方式形成了今天日常用語(yǔ)當(dāng)中的作用。同時(shí)英語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)法與中文也有很大的區(qū)別，這造成了不同文化背景當(dāng)中的人們?cè)诰唧w的行為當(dāng)中邏輯也有很大的差別。因此我們也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過程當(dāng)中了解英語(yǔ)的語(yǔ)法邏輯和語(yǔ)法順序與漢語(yǔ)之間區(qū)別的原因，了解英美文化背景下對(duì)于人們行為邏輯的要求，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步熟練的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法。我們要知道，只有真正的融入到了一種語(yǔ)言背后的文化當(dāng)中，才能夠真正的讓學(xué)生理解這種語(yǔ)言的應(yīng)用方式，從而從根本上提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。

綜上所述，在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，我們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)必須更加地重視。在教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)該通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)利用先進(jìn)的教學(xué)工具為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，最后還應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而幫助學(xué)生從根本上提高對(duì)于英語(yǔ)的理解。通過這種綜合的方法能讓學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試當(dāng)中獲得更好的成績(jī)。