論兒童本位下的幼兒園課程實踐路徑

（樂清市中心幼兒園，浙江 溫州 325600）

一、兒童本位下的幼兒園課程實踐作用

學(xué)術(shù)界在對教育目的的價值取向問題進(jìn)行分析和研究時提出了兒童本位這一重要的教學(xué)概念，兒童本位主要以個人本位和社會本位的進(jìn)一步分析為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)個人價值并以此為中心促進(jìn)幼兒的全面成長以及發(fā)展，保障幼兒能夠獲得更多自由發(fā)揮的機(jī)會以及空間，積極構(gòu)建完善的教育教學(xué)框架的體系。對于學(xué)前教育教學(xué)來說，兒童本位理念的有效踐行尤為關(guān)鍵，首先，幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確強(qiáng)調(diào)，在選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的過程之中，幼兒園以及老師需要進(jìn)行深入淺出的剖析，了解幼兒目前的知識接收能力以及學(xué)習(xí)水平，既能需要注重教學(xué)難度的控制，又需要著眼于現(xiàn)實，以促進(jìn)幼兒的個性化成長和發(fā)展為出發(fā)點，明確課程教學(xué)內(nèi)容及形式，保障幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中拓展個人的視野，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其中兒童本位則能夠有效的體現(xiàn)這一教學(xué)改革的核心要求，讓幼兒能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間。

其次，兒童本位下的幼兒園課程實踐對課程教學(xué)方法的要求較高，老師需要尊重幼兒的知識需求以及學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注幼兒在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實情況，將一日活動、個人活動和集體教學(xué)活動相結(jié)合，充分利用各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法來幫助幼兒積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。最后能夠有效的推動課程組織以及實施，作為整個學(xué)前教育教學(xué)中的重要組成部分，課程組織以及實施對幼兒的成長及發(fā)展意義重大，課程組織主要以不同課程要素的有機(jī)組合為依據(jù)，構(gòu)建完善的課程結(jié)構(gòu)體系，幼兒老師需要根據(jù)前期的課程內(nèi)容以及課程計劃推動教學(xué)活動的大力開展，促進(jìn)書面計劃工作的大力落實。其中不同教學(xué)單元以及課程內(nèi)容的組織安排必須要以幼兒學(xué)習(xí)特點的分析為著眼點，保障教學(xué)內(nèi)容能夠符合幼兒的興趣點，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

二、兒童本位下的幼兒園課程實踐路徑

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育教學(xué)改革的過程之中，兒童本位理念的有效進(jìn)行尤為關(guān)鍵，老師需要重新調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方向，關(guān)注這一理念的踐行要求，堅持正確的教育教學(xué)價值觀，積極尋求切實可行的教學(xué)路徑，充分彰顯兒童本位教學(xué)理念的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

（一）樹立正確課程觀

作為學(xué)前教育教學(xué)中的重要組成部分，幼兒園教育所涉及的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，對幼兒的個性化成長以及發(fā)展意義重大，為了堅持正確的教育教學(xué)方向，盡量避免教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏，幼兒老師需要樹立正確的課程觀，了解新課改背景之下兒童本位教育教學(xué)理念的踐行策略及要求，關(guān)注幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，以教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，將兒童本位理念深入貫徹到課程教學(xué)實踐之中，為幼兒的身心健康成長以及發(fā)展指明道路及方向。其中課程本質(zhì)觀的踐行要求幼兒園老師深入剖析這一階段的教材，提煉出重點以及難點，找準(zhǔn)后期的教育教學(xué)方向，在引導(dǎo)和鼓勵幼兒的過程之中豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，促進(jìn)兒童本位教學(xué)理念的有效踐行。

（二）精心選擇課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是幼兒園課程實踐中的重點以及核心，只有高質(zhì)量且具有一定吸引力的課程內(nèi)容才能夠體現(xiàn)兒童本位的教育教學(xué)理念，在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程之中，老師需要盡量避免簡單的照搬照抄以及機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點精挑細(xì)選符合幼兒學(xué)習(xí)能力和知識接受水平的教學(xué)內(nèi)容及形式，只有這樣才能夠降低幼兒的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，保障幼兒能夠產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。其中大部分的課程內(nèi)容與幼兒的生活實際聯(lián)系較為緊密，能夠讓幼兒產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心，老師需要在課堂教學(xué)的過程中與幼兒做朋友，了解其真實想法及意見，堅持兒童本位的教育教學(xué)理念，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障幼兒在老師的引導(dǎo)之下主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人動手能力的綜合提升，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、結(jié)語

以兒童本位為切入點的幼兒園課程實踐對老師的要求較高，老師需要注重以人為本教學(xué)理念的有效踐行，關(guān)注課程觀的有效樹立，分析課程內(nèi)容的具體要求，精心挑選課程內(nèi)容并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式及策略，保障教學(xué)資源的合理配置及利用，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，保障幼兒能夠在老師的引導(dǎo)之下順利完成個人的社會化。