(重慶市綦江南州中學(xué)校,重慶 401420)
將學(xué)生帶入到一定的情景氛圍中是實現(xiàn)多維互動的前提。在一定的情景中,學(xué)生不僅能夠更為直觀的體驗到相應(yīng)的知識,更能夠有效引發(fā)學(xué)生的互動欲望,使學(xué)生自主參與到對相關(guān)知識的學(xué)習與討論中。所以,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生模擬出相似或相關(guān)的情景,以借此提高學(xué)生的學(xué)習興趣,引發(fā)學(xué)生的互動欲望。
以“Festivals around the world”的教學(xué)過程為例,這一單元是以節(jié)日為話題,所以在教學(xué)中為了引發(fā)學(xué)生的互動欲望,我在教學(xué)中非常重視情景模擬式的導(dǎo)入。因此,在上課后,我首先利用多媒體向?qū)W生展示了中國的春節(jié)和外國的圣誕節(jié)兩種節(jié)日的圖片,之后開展了一場小型的討論會,向?qū)W生分發(fā)了一些相關(guān)的道具,要求大家想一想、說一說兩個節(jié)日的特點,從而將學(xué)生帶入到了相應(yīng)的情景之中。在這一基礎(chǔ)上,我順其自然的告訴大家:“我們今天要學(xué)的就是關(guān)于節(jié)日方面的知識,大家想不想知道中西方節(jié)日文化的共性和獨特性呢?”之后,我要求大家一起對其進行初次閱讀,并猜想閱讀文本的意思,從而進一步引發(fā)了學(xué)生的互動欲望,進而在循序漸進中提高了教學(xué)質(zhì)量。
在高中英語教學(xué)中應(yīng)用多維互動教學(xué)模式時,教師要重視對學(xué)生多維互動興致的提高,這就需要教師為學(xué)生提供一些針對性較強的互動主題,從而燃起學(xué)生的互動興趣。所以,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師可以先展示出閱讀的主題,引導(dǎo)大家進行討論,使學(xué)生初步形成自己的認知。
以“Healthy eating”的教學(xué)過程為例,健康飲食是大家都較為關(guān)注的一個話題,所以,在教學(xué)之初,我便將“Healthy eating”作為了討論的主題,并告訴大家:“我們經(jīng)常聽到健康飲食的說法,那大家知不知道什么是健康飲食,以及如何做到健康飲食呢?”通過主題的提出和針對性的提問,學(xué)生們的互動興趣得到了有效的調(diào)動,并自覺投入到了與周圍人的互動討論中。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對這一話題具有興趣,且能夠積極提出自己的看法。在利用主題提高學(xué)生的學(xué)習興趣后,我隨即引入了該課閱讀文本,并向?qū)W生提出了兩個問題,即:本課內(nèi)容講述了健康飲食的哪些方面?你是否能夠設(shè)計出一份健康飲食菜單?之后,我要求大家以完成問題為目的展開自主閱讀和探討,從而進一步提高了學(xué)生的互動興致,而大家也在相互合作中有效解決了問題,并對平衡飲食和營養(yǎng)搭配有了一個正確的理解。
高中英語相較于初中階段在字數(shù)和難度上都有了大幅度的提升,所以為了能夠盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習興趣,強化學(xué)生的知識記憶,教師要選擇更具針對性的教學(xué)方法來展開教學(xué)。在諸多方法中,對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行演繹是非常有效的一種方式。
以“Body language”的教學(xué)過程為例,為了使學(xué)生在學(xué)習中能夠了解肢體語言的不同文化內(nèi)涵,并學(xué)會對其加以運用,我在教學(xué)中非常重視對其知識內(nèi)容的演繹。因此,在“閱讀”部分的學(xué)習中,我首先引導(dǎo)學(xué)生先對其內(nèi)容有了一個初步的了解,之后告訴大家:“同學(xué)們都了解到了由于文化背景的差異,人們在運用肢體語言方面也會有所不同。所以,接下來我們一起來對其內(nèi)容進行演繹吧!”之后,我將大家進行了分組,并要求各小組在合作互動中去演繹不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候時所用到的肢體語言,從而促使學(xué)生對該課內(nèi)容進行了深入的了解,進而有效提高了學(xué)生的學(xué)習效率,強化了學(xué)生的知識記憶。
生生互動是多維互動教學(xué)模式中的重要部分,也是最能體現(xiàn)出多維互動效果的方式。所以,為了促進生生互動,教師可以利用小組合作來展開教學(xué)。一方面,教師要合理劃分小組,確保小組之間具有競爭能力,小組內(nèi)部能夠合作互補。在劃分好小組之后,教師還要考慮如何讓小組互動起來,這時提出問題、安排任務(wù)、開展活動都是可行性措施。
以“Theme parks”的教學(xué)過程為例,考慮到主題公園是非常貼近學(xué)生生活,且具有時代性的話題。所以,在教學(xué)過程中,我主要是以學(xué)生的自主學(xué)習為基礎(chǔ)展開教學(xué)的。為了為學(xué)生提供自主學(xué)習、互動交流的機會,我按照組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)的方法進行了分組,之后讓學(xué)生觀看了有關(guān)主題公園場景的視頻和圖片,從而激起學(xué)生對該話題的探討興趣。在這一基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生運用略讀、尋讀、跳讀等閱讀方法,對文章展開閱讀,并在閱讀結(jié)束后與小組其他成員進行討論。通過小組的互動性合作,學(xué)生們不僅更為快速的獲取了文章中的細節(jié)信息,更在相互學(xué)習中掌握了有關(guān)主題公園的詞匯和文化知識,并增強了世界意識,提高了英語學(xué)習興趣。
綜上所述,多維互動教學(xué)模式能夠在最大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,對于構(gòu)建輕松的英語課堂學(xué)習環(huán)境具有重要作用。所以,當代教師要更加重視對這一模式的研究與應(yīng)用,從而確保高中英語課堂教學(xué)更具生機與活力,進而促進高中生英語綜合能力的穩(wěn)步提升。