高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

（喀什市第二十八中學(xué)，新疆 喀什 844000）

思維導(dǎo)圖是一個(gè)以創(chuàng)新思維的工具，在包含教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了良好的應(yīng)用。借助思維導(dǎo)圖，可以將多樣化的地理知識銜接起來，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，讓學(xué)生在系統(tǒng)性的知識中獲得更加清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]那么，在高中地理教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式展開教學(xué)才更利于學(xué)生的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)探索。

一、在課前引導(dǎo)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，先學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，從而對需要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)大致的認(rèn)識。然后，再通過多樣化的內(nèi)容分析要求學(xué)生將自己理解困難的部分標(biāo)注出來，這樣更利于學(xué)生集中聽講，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是當(dāng)前很多學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是不正確的，這就需要教師能夠引入思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在講解地質(zhì)作用：內(nèi)力作用外力作用對地表形態(tài)的影響部分的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并將自己不理解的地方記錄下來。同時(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己的思維導(dǎo)圖繪制出來。同時(shí)，還可以繪制一些小圖片富有立體感的圖片對應(yīng)地貌形態(tài)，豐富學(xué)生的感知，輔助學(xué)生更好地記憶知識點(diǎn)。通過形象、有結(jié)構(gòu)的內(nèi)容的影響，幫助學(xué)生直觀地感受內(nèi)力與外力作用分別會對地表形態(tài)造成怎樣的影響。

二、在課中講解中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以將教師教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總整理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以大大地縮減課堂教學(xué)的時(shí)間，幫助學(xué)生有規(guī)劃地學(xué)習(xí)知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)手足無措的時(shí)候，可以在教師提供的思維導(dǎo)圖中全面分析，找出學(xué)習(xí)中知識點(diǎn)的位置。加上教師的引導(dǎo)探索，確保學(xué)生能夠在課堂中學(xué)追知識，以提高教學(xué)的有效性。[2]同時(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖，還可以及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、改正錯(cuò)誤地知識點(diǎn)，助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后思考。

例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》部分知識的時(shí)候，需要對這部分內(nèi)容進(jìn)行整合，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生記憶提供幫助。因此，在授課之前現(xiàn)要求學(xué)生歸納總結(jié)知識點(diǎn)并繪制農(nóng)業(yè)地域思維導(dǎo)圖。授課時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合教師呈現(xiàn)出的思維導(dǎo)圖對比，從而幫助學(xué)生糾正思維導(dǎo)圖中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，然后教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行針對性引導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、在課后探究中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在課后剖析中，教師需要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)。通過將所需知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并在思維導(dǎo)圖的影響下糾正錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)提升，加深記憶。同時(shí)，在糾正之后，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的想法講解思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生鞏固記憶。[3]為確保探究的效率，還可以要求學(xué)生對瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總整理，實(shí)現(xiàn)樹杈式思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得知識化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《流域的綜合開發(fā)》一課之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析，用思維導(dǎo)圖模式呈現(xiàn)出所學(xué)知識點(diǎn)。通過對地域氣候、地形、自然條件、人文環(huán)境、水系等多多個(gè)因素的綜合探索，鼓勵(lì)學(xué)生以田納西河為例，用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出流域開發(fā)的方向。當(dāng)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識和儲備知識歸納出思維導(dǎo)圖后，本堂課的教學(xué)效果可想而知，會在學(xué)生自主探索和呈現(xiàn)出獲得質(zhì)的飛躍。

四、在復(fù)習(xí)強(qiáng)化中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)知識點(diǎn)，或者找不到做題的思路的情況。為幫助學(xué)生梳理混亂的思維，可以借助思維導(dǎo)圖模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，幫助學(xué)生更好地掌握地里的理論知識，繼而為學(xué)生的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生總復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以將全部高中地理知識分成多個(gè)層次引導(dǎo)。然后再將這些層次一一細(xì)化，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“大氣環(huán)流”部分為例，由于本部分知識系統(tǒng)、繁瑣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常會出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆的情況，久而久之，學(xué)生雖學(xué)過這部分知識，但是并不能靈活地運(yùn)用。面對這一情況，在總復(fù)習(xí)階段以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在清晰明確的思維導(dǎo)圖中獲得提升。大氣環(huán)流包括的形式比較多，季風(fēng)環(huán)流、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)以及氣旋、反氣旋等都在其范圍之內(nèi)，教師可以結(jié)合考試目標(biāo)分析，確定思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)。在教學(xué)中，為豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解大氣環(huán)流的知識，可以以地球形狀為基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)出各個(gè)區(qū)域的氣旋、氣壓帶、季風(fēng)等內(nèi)容。然后，借助平均圖的方式，以時(shí)間平均和空間平均的模式呈現(xiàn)。通過時(shí)間平均，過濾時(shí)間短暫、瞬息萬變的環(huán)流系統(tǒng)，顯現(xiàn)出存在時(shí)間較長的穩(wěn)定的基本形式；通過空間平均過濾規(guī)模較小的系統(tǒng)，顯現(xiàn)出各緯圈上環(huán)流的基本特征。通過這樣的方式，為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，原本枯燥的大氣環(huán)流知識變得更加清晰化、簡明化。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下探索知識的奧秘，更利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。教師可以結(jié)合學(xué)生的需求，在課前、課中、課后、復(fù)習(xí)鞏固等階段做好引導(dǎo)工作，借助思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)際引導(dǎo)中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的需求不斷優(yōu)化、創(chuàng)新、豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，從而讓思維導(dǎo)圖可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，繼而促進(jìn)高效地理課堂的達(dá)成。