關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)銅川第一幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

在傳統(tǒng)的教育模式中，人們并沒有意識到幼兒教師對幼兒的重要性，人們只是將幼兒教師簡單的定位于“看孩子”的人，同樣，幼兒教師也大多數(shù)只顧完成自己每日應(yīng)完成的工作，而忽略了孩子內(nèi)心的需要。然而，孩子們需要的不僅僅是老師提供給他們的一些好吃、好玩的，他們更需要的是老師們精神上的關(guān)懷與關(guān)愛。因此，幼師對幼兒的影響是非常重要與關(guān)鍵的！我們都說父母是孩子的第一任老師，如果說父母是孩子的第一任老師，那么教師就是孩子的第二任老師了，教師在孩子們成長的過程中也扮演著相當(dāng)重要的角色。幼師一個(gè)普通的名稱卻承擔(dān)著常人難以想象的重量。教師是每一個(gè)孩子剛?cè)雸@的啟蒙，你必須給孩子們傳播知識、智慧；教師是孩子們學(xué)習(xí)模仿的對象，你要時(shí)刻注重自己的言行舉止；幼師是孩子們遇到問題的解決者、幫助者，你要學(xué)會關(guān)注與傾聽。一名稱職的幼師最基本的、最重要的還是要把注意力集中在幼兒身上，多了解他們的內(nèi)心，所以關(guān)注孩子的內(nèi)心世界就變得尤為重要了！

一、走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子行為背后的真實(shí)原因

由于兒童的生理、心理發(fā)育還不完善，他們也不會合理的向老師家長表達(dá)他們內(nèi)心的想法，所以兒童會表現(xiàn)出一些異常的行為來吸引大人們的眼球，實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心的需求。

我們班有個(gè)男孩精力特別旺盛，午睡從來不好好睡覺，平常也非常鬧騰，對同伴時(shí)不時(shí)有攻擊性行為。可有一次，孩子們在玩醫(yī)生與病人的游戲，這位男孩扮演已昏迷的病人，大家手忙腳亂地給這位小男孩“治病”，又摸又揉的，他始終微笑著閉著眼一動(dòng)不動(dòng)，游戲持續(xù)了近十分鐘，這位小男生始終沒有起身也沒有睜眼。他今天的表現(xiàn)讓我很意外，細(xì)細(xì)一想，原來他喜歡被包圍、被關(guān)愛的感覺，這個(gè)游戲給了他這樣的感受，所以他堅(jiān)持扮演著某個(gè)角色?；貞浧鹨酝麉⑴c游戲的狀況，其實(shí)，在很多游戲中他都在尋找這樣的感受，都在發(fā)出這樣的信號，而我們卻忽視了他的這些行為表現(xiàn)。

回憶起游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這位小男孩表現(xiàn)出的強(qiáng)悍、霸道恰恰是他內(nèi)心缺乏安全感的表現(xiàn)，他在游戲中扮演弱者，接納同伴的幫助，感受同伴的關(guān)懷，享受被同伴包圍的幸福，他渴望更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)與肯定。事后，我會定時(shí)和這位小男孩進(jìn)行溝通交流，并在全班小朋友面前為他加油，給他鼓勵(lì)，他也開始變得愛笑了，能聽進(jìn)老師的話了，攻擊性行為也在逐漸減少，他的好朋友也逐漸變的多了起來！孩子有百種語言，有百種表現(xiàn)方式，然而我們在解讀孩子行為的路途上常常會走入誤區(qū)，有時(shí)我們對孩子行為的看法過于表面，有時(shí)我們對孩子行為背后的原因關(guān)注不夠，有時(shí)我們因?yàn)楹⒆拥哪承┬袨槎o他們貼了標(biāo)簽。我們班這位小男孩的改變讓我明白教師要用敏感的心去觀察發(fā)現(xiàn)，用溫潤的愛去體察感悟。

二、蹲下身來你才能收獲到更多

童心是一泓清泉，清澈明凈，童心是掛在窗前的那串亮晶晶的風(fēng)鈴，是一絲風(fēng)的悸動(dòng)，總會喚起它歡快的回響。又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，孩子們穿好衣服迫不及待的想出去玩，在開始玩兒之前，我先強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)安全規(guī)則，然后孩子們都開始玩了起來。這時(shí)，我注意到我們班平時(shí)挺活躍的一位男孩兒站在一邊悶悶不樂，我走過去蹲下身來，問他怎么不和大家一起玩兒呀？他說：“老師，我想讓你抱抱我！”孩子簡單的一句話讓我既震驚又有些慚愧。震驚的是孩子是那么的渴望得到老師的關(guān)愛，而我還沒有察覺，我感到慚愧是因?yàn)橐恢币詠砦叶家笞约好刻旖o他們一個(gè)擁抱，但我做的還不夠完善，給予孩子們的關(guān)愛還不夠到位。我把他摟到懷里對他說：“其實(shí)你一直都很聽話懂事，以后老師天天給你一個(gè)擁抱?！边@時(shí)孩子的臉上露出了燦爛的笑容，開始高興的玩兒了起來。事后我進(jìn)行了反思，其實(shí)孩子們想要的很簡單，而往往正是這些簡單的要求會被我們忽略，比起那些表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子更需要一個(gè)認(rèn)可的眼神，一個(gè)贊賞的微笑和一個(gè)溫暖的擁抱。蹲下身來，你和孩子之間才會縮短距離；蹲下身來，你才能更好的了解孩子的內(nèi)心世界；蹲下身來，你才能聆聽到孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。孩子像一粒種子，他們樸實(shí)善良，他們好奇自信。蹲下身來，你就給自己和幼兒創(chuàng)建了溝通的平臺；蹲下身來，讓幼兒能更清晰的看到你；蹲下身來，讓我們與孩子們一起去探索未知的世界，因此，蹲下的瞬間最美麗！

三、用耐心去滋潤童心

身為幼兒教師的我們可以深刻體會到一天工作的勞累，辛苦。很自然的我們的工作態(tài)度從一開始的主動(dòng)熱情，干勁十足而逐漸感到身心疲憊，力不從心，我們也會懈怠，會煩躁，甚至?xí)麡O，會厭惡，這些負(fù)面情緒來的都很正常，但也都非常可怕。我們必須學(xué)會調(diào)節(jié)與適應(yīng)，學(xué)會用耐心去和孩子建立相互間的信任。因此，幼兒教師的耐心是非常重要的，那具體該如何做呢？

（一）同理心策略

同理心策略就是教師在與幼兒互動(dòng)過程中，能體會幼兒的情緒和想法，理解幼兒的立場和感受。曾在實(shí)習(xí)過程中遇到這樣一個(gè)事例，大班有一位小女孩在午睡時(shí)尿床了，小朋友們開始笑話這位小女孩：“居然尿床了”！這時(shí)老師走過來對大家說：“這有什么好笑的，老師小時(shí)候也尿床?！毙∨笥褌冞@才停止了笑。這位老師就是用同理心策略緩解了這位小女生的尷尬。當(dāng)幼兒因“尷尬事”出現(xiàn)不良情緒時(shí)，教師應(yīng)該降低自己的姿態(tài)，并以“共同遭遇者”身份出現(xiàn)，讓幼兒和你產(chǎn)生情感共鳴。

（二）多傾聽孩子的想法

為什么班里總有幾個(gè)性格內(nèi)向，不愛說話的小孩？老師有沒有好好關(guān)注一下他們？為什么班里總有幾個(gè)攻擊性強(qiáng)的孩子？老師有沒有耐心的理解他們、傾聽他們？傾聽是一種藝術(shù)，也是幼師必備的素質(zhì)，學(xué)會傾聽，你才能更好地發(fā)現(xiàn)、理解孩子！

孩子是活潑的小天使，是潔白無瑕的珍珠，是初升的太陽，是明天的希望。常言道:只有把自己當(dāng)成是個(gè)孩子的老師，才會是位合格的幼兒教師！