微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

（湖南兵器工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校，湖南 益陽 413000）

微課是一種授課資源的有效結(jié)合，根據(jù)新課標(biāo)的倡導(dǎo)，將講課視頻當(dāng)作主導(dǎo)，輔助老師在授課過程中進(jìn)行多種活動(dòng)。微課的重點(diǎn)是課堂授課的視頻，并且還包含相關(guān)的授課材料例如習(xí)題檢測(cè)、具體課件、授課反思等等輔助講授的資源，他們彼此間都有著某種特殊的結(jié)構(gòu)關(guān)系，一起展示出了一種主旨鮮明的單元使用環(huán)節(jié)。因此微課并不是老舊的單調(diào)的授課方式，而是在講授策劃和授課反思等多種資源類型的前提下發(fā)展生成的一種新型的授課體驗(yàn)。

一、體育課中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課講解的知識(shí)通常只限制于兩三種重難點(diǎn)或者是課堂授課的某個(gè)環(huán)節(jié)，所以會(huì)使學(xué)生認(rèn)為不具備系統(tǒng)性，但是微課授課的任務(wù)群體是一定的，傳輸?shù)闹R(shí)也是在某種既定的領(lǐng)域內(nèi)，這就讓微課自身就是一種系統(tǒng)。此種形式不止無法讓學(xué)生所存在的知識(shí)點(diǎn)處于碎片化的狀態(tài)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容越加明確，學(xué)生在看到淺顯易懂的授課知識(shí)時(shí)，肯定會(huì)增加自己對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，多媒體技術(shù)的多種性能也能夠充實(shí)學(xué)生旺盛的好奇心與對(duì)未知事物的求知渴望，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

微課授課擁有形象具體的優(yōu)勢(shì)，所以能夠讓重難點(diǎn)知識(shí)越加明確、直接的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，此種授課模式能夠高效彌補(bǔ)老舊授課方式的不足之處，并可以引起學(xué)生充足的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。中職體育教學(xué)有著各式各樣的內(nèi)容，其運(yùn)動(dòng)種類繁雜，同時(shí)因?yàn)樾轮R(shí)、新制度屢見不鮮，就讓體育老師在授課環(huán)節(jié)中將要面對(duì)著諸多的挑戰(zhàn)。老師若是想開展一堂高效的體育課，就一定要提供一套標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作規(guī)范，如此一來才可以讓學(xué)生知曉標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在了解全新的動(dòng)作時(shí)，就一定要在多種角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而學(xué)生要是想真正掌握完整，就需要老師具備很強(qiáng)的展示能力，不然會(huì)有很大概率對(duì)學(xué)生造成不良的影響。而微課的使用就能夠有效解決此種問題，老師借助視頻或者是影像將運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際操作呈現(xiàn)給學(xué)生，讓全體學(xué)生對(duì)其行為舉止開展模仿，如此一來學(xué)生就能夠真正掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧與動(dòng)作。

二、微課在中職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）直觀的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范

微課授課能夠越加形象的為學(xué)生示范動(dòng)作過程，同時(shí)老師也需要借助視頻的慢放、中止、重播等等方式對(duì)具體動(dòng)作開展細(xì)微的講解，如此一來就能夠高效輔助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的印象，知曉動(dòng)作的技巧。比如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，老師就能夠自行設(shè)計(jì)一個(gè)課件，將跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中的助跑、預(yù)備、跳起、落地等步驟做好視頻模擬。并且借助視頻闡述在跳遠(yuǎn)環(huán)節(jié)中需要重視的問題，如此就能夠讓學(xué)生們馬上知曉有關(guān)跳遠(yuǎn)的知識(shí)。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

使用微課開展授課能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)越加生動(dòng)化、直觀化的展示在學(xué)生們眼前，將運(yùn)動(dòng)員飛速的動(dòng)作慢放、將困難程度高的動(dòng)作完成分解，如此就可以讓學(xué)生輕松的掌握更多的體育知識(shí)。比如，在講解籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)有部分艱澀難以理解的內(nèi)容，像是原地雙手完成傳接球以及單手肩上進(jìn)行投籃等等，學(xué)生在看到此種語句時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生矛盾、手足無措的狀況，即便是老師為學(xué)生演示動(dòng)作肯定也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者是有著明顯個(gè)人特征的情形，所以，要是在這個(gè)時(shí)候借助課件給學(xué)生演示體育知識(shí)，就會(huì)讓這部分詞語越加清晰化、具體化，從而讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作的技巧。

（三）老師可以及時(shí)糾正學(xué)生的動(dòng)作

在老舊的體育授課環(huán)節(jié)中，老師若是想讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，通常會(huì)在演示動(dòng)作的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們展示錯(cuò)誤的動(dòng)作，但是學(xué)生在這個(gè)過程中所做錯(cuò)的動(dòng)作是各式各樣的，老師也無法在有限的時(shí)間里將其全部演示一遍，要是在講課環(huán)節(jié)中使用微課就能夠有效的處理這個(gè)難題。比如，在教授足球知識(shí)時(shí)，老師就能夠預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)課件，在課件中，老師先將標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接著再演示幾種典型的動(dòng)作，如此一來就能夠給學(xué)生們提供十分真實(shí)的對(duì)比，也便于學(xué)生實(shí)時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

結(jié)束語：總之，認(rèn)真分析并實(shí)踐微課在中職體育課堂中的實(shí)際作用，使微課切實(shí)體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，這就要求體育老師轉(zhuǎn)換以往的思想，主動(dòng)增加對(duì)體育課堂上微課的應(yīng)用頻率。并且要分析微課應(yīng)用所需求的各種標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的方式，搭建微課在中職體育課堂授課環(huán)節(jié)中的實(shí)踐體系。