小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究

（湖南省郴州市第十六完全小學(xué)，湖南 郴州 423000）

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)

我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著眾多充滿智慧的人生哲學(xué)，集合了古代人民積極向上的價(jià)值觀念，體現(xiàn)了中國(guó)人民的集體智慧，這些優(yōu)秀的民族精神與道德素質(zhì)通過多種形式得以保存和傳承，并對(duì)現(xiàn)代文明的發(fā)展起著重要的影響作用。將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)道德與法治課堂，可以幫助學(xué)生通過在課程學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化，探尋中華民族流傳至今的文明、品質(zhì)與思想，激勵(lì)學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化的深究樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、道德觀，從而以古鑒今，提升道德修養(yǎng)和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生的民族自尊心與自豪感

學(xué)校教育除了要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，更重要的是通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的認(rèn)知。傳統(tǒng)文化是我國(guó)各族人民通過千百年來對(duì)精神世界的不斷追求而逐漸形成的文化瑰寶，是我國(guó)人民集體智慧的結(jié)晶。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，缺乏對(duì)學(xué)生民族認(rèn)同感及愛國(guó)主義精神的教育，導(dǎo)致學(xué)生信仰的缺失及自我定位的模糊。而通過在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外，打開一扇了解傳統(tǒng)文化的窗口，幫助學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化是非常豐富多彩且蘊(yùn)含著智慧和文明的，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，并逐步提升民族的自尊心與自豪感。

（三）提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與人文精神

學(xué)生的文化與修養(yǎng)，決定著他們思維的深度與眼界的廣度，影響著他們一生的發(fā)展，文化與修養(yǎng)不是一天就能形成的，是通過漫長(zhǎng)的積累與拓展，在不斷地學(xué)習(xí)與鉆研中慢慢形成的。在小學(xué)道德與法治課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于學(xué)生通過豐富而寶貴的傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升文化底蘊(yùn)，加深對(duì)世界、人生、情感的體會(huì)，拓寬學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與人文精神，這不但對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更影響著學(xué)生的全學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略

（一）以人物入手凸顯人文精神

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)內(nèi)容主要是以圍繞道德與法治課程大綱展開，而在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面的培育只是作為輔助教學(xué)的功能在課上簡(jiǎn)單的穿插，這種重視學(xué)科教學(xué)而忽略德行培育的教學(xué)形式局限性很強(qiáng)，很容易培養(yǎng)出應(yīng)試型的學(xué)生。事實(shí)上，在道德與法治教學(xué)內(nèi)容中，包含著很多非常寶貴的傳統(tǒng)文化資源，如果教師可以將這些內(nèi)容有效的加以提煉、加工和升華，會(huì)在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中提升深度和廣度，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，起到良好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。因此，在道德與法治課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化資源，可以從人物入手，通過探尋一些古今著名人物的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生通過探尋這些偉人的人生經(jīng)歷傳播道德與法治課程的精神和內(nèi)涵，在這個(gè)過程中體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的人文精神，實(shí)現(xiàn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目標(biāo)。

例如，在小學(xué)道德與法治人教版六年級(jí)下冊(cè)《科技發(fā)展 造福人類》一課的教學(xué)中，人類在探索世界，發(fā)展科技的道理上留下了無數(shù)偉人的足跡，教師可以借助一些我國(guó)歷史上著名的推動(dòng)科技發(fā)展的人物作為教學(xué)案例，從人物入手借助探尋這些文人的生平事跡，了解他們?yōu)槿祟惪萍嫉陌l(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的偉大成就和閃光點(diǎn)，并以此鞭策自己，以傳統(tǒng)文化的滲透提升課程效果。

（二）以氛圍入手培養(yǎng)探究興趣

在道德與法治教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以依據(jù)傳統(tǒng)文化資源的特性，針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)建極具特色的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。一方面，通過對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受傳統(tǒng)文化的魅力，如借助一些富含傳統(tǒng)文化的特色的優(yōu)美圖片、教具吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生在充滿傳統(tǒng)文化特色的氛圍中探尋這些傳統(tǒng)文化特色中包含的課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究的興趣；另一方面，通過多元化的教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方式，將一些傳統(tǒng)文化教學(xué)素材和案例以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，并將教學(xué)問題設(shè)計(jì)在這些情境當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解及熱愛。

（三）開展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

小學(xué)道德與法治課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不應(yīng)只局限于課本和教室，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開拓眼界、走出教室、增長(zhǎng)見識(shí)，通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在身臨其境的參與中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化展覽、參觀歷史博物館、參加傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在良好的參與感中感受對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而有效提升傳統(tǒng)文化傳承的效果。

結(jié)束語：

對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承不應(yīng)是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是應(yīng)當(dāng)通過行之有效的措施，真正落到行動(dòng)上，傳統(tǒng)文化代表著我國(guó)悠久文化歷史凝結(jié)而成的智慧與思想，如果能夠通過現(xiàn)代化的手段加以呈現(xiàn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛、最終促成傳統(tǒng)文化的有效傳承提供幫助。