初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的滲透與探索

（四川省廣漢市金魚第一中學(xué)，四川 廣漢 618300）

開放式教學(xué)模式是當(dāng)下教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要教學(xué)模式之一，能夠在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中有效的引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考和自主分析，發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力來進行有效的開放式教學(xué)，使得學(xué)生在自由輕松的教學(xué)氛圍之下增強對數(shù)學(xué)內(nèi)容的個性化理解，也能夠在主觀能動性驅(qū)使之下主動參與到課堂教學(xué)活動，以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和把握，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、開放式教學(xué)之下倡導(dǎo)學(xué)生參與

第一，通過情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于初中學(xué)生而言，對于游戲化和趣味性內(nèi)容而言，一直以來是學(xué)生感興趣的主要內(nèi)容。因此在初中數(shù)學(xué)開展開放式教學(xué)模式之下，需要通過滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，來調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)意識之中更好的開展學(xué)習(xí)和分析，以增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

第二，在充分運用開放式教學(xué)模式之下，構(gòu)建探究式數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以吸引學(xué)生主動參與其中。在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，根據(jù)不同的教學(xué)材料和教學(xué)資源，來對教學(xué)內(nèi)容進行全方位的動態(tài)研究與探究，讓學(xué)生能夠引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，在探究活動之中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的體驗感，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在有目的性的教學(xué)活動之下，真正實現(xiàn)對學(xué)生主動參與的引導(dǎo)。

第三，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取變式教學(xué)方法，確保開放式教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需求。變式教學(xué)方法是對于初中數(shù)學(xué)理論性知識與公式知識內(nèi)容的多層次、多情景、多背景的變化，來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和不同的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在同一知識點內(nèi)容聯(lián)系其他知識點，滿足知識點與知識點的內(nèi)在規(guī)律發(fā)展特點，以通過變式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)之下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維。

二、開放探索空間，形成分析問題和解決問題能力

在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先產(chǎn)生良好的認知水平，將開放式教學(xué)不單單運用于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)該通過開放空間的設(shè)計，讓學(xué)生真正走出課堂，走出生活去感知課外這種豐富的實踐活動，在實踐活動之中開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以此感受到知識獲取的不同途徑，對自身知識體系構(gòu)建有著良好的促進作用。

（一）重視開展數(shù)學(xué)活動課

在開放式空間設(shè)計之中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好不同來開展具有多元化和多樣化的教學(xué)空間內(nèi)容，讓學(xué)生在生活課內(nèi)與課外等實踐活動中，去感知到數(shù)學(xué)問題所呈現(xiàn)的主要內(nèi)在規(guī)律，并將課堂中所學(xué)習(xí)到的理論性知識運用到實踐問題之中，以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的綜合運用水平，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的個性化理解與把握。

比如，開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流，舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。

（二）鼓勵學(xué)生在社會實踐中運用數(shù)學(xué)知識

新課改教材根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習(xí)課，讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動，在活動的過程中尋找數(shù)學(xué)問題，所以教師要重視這些課的教學(xué)。

比如，在教學(xué)實習(xí)作業(yè)課《測量傾斜角》時，我就和同學(xué)們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達到靈活創(chuàng)造的境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索新知，主動建構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該再運用傳統(tǒng)教學(xué)模式的給予教學(xué)方法，通過改善教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與自主分析，將自己所獲得的知識體系進行有效的吸收與歸類，進而形成個性化知識體系，從而在數(shù)學(xué)問題分析解決過程中能夠有效的促進對新知識的掌握水平，讓學(xué)生能夠在獨立思考的學(xué)習(xí)思維之下，更好的開拓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

比如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“菱形的判定定理”時，教者設(shè)計如下:(1)將兩張等寬的平行四邊形紙片合在一起，得到四邊形ABCD，你認為它是什么樣的平行四邊形?請動手疊一疊，檢驗?zāi)愕牟孪?說出結(jié)果即可)(2)我們知道，菱形的四條邊相等，反過來，四邊相等的四邊形是菱形嗎?教者以操作讓學(xué)生感知判定，以問題揭示判定，逐層推進，讓學(xué)生拾級而上，主動完善自己的認知體系。