初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及策略探析

（四川省廣漢市金魚第二中學(xué)，四川 廣漢 618300）

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件得到了一定的改善和優(yōu)化，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的逐步提高。但是在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也需要清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，只有對(duì)初中教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題針對(duì)性分析，才能不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)，初中教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是教師教育教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。教育教學(xué)創(chuàng)新需要投入一定的時(shí)間精力和心血，但是現(xiàn)階段教師在家庭與個(gè)人之間存在一些困難，很難保證教師有足夠的精力去研究教學(xué)和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。因此，在數(shù)學(xué)上課的過(guò)程中，大部分教師還是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有很少部分人愿意去創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，主要是以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔，教師大量的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)模式，很難有時(shí)間向教師提出疑問(wèn)，難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。

其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體性地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師雖然意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)積極地參與更加能促進(jìn)數(shù)學(xué)講課的效果的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)因?yàn)檎n時(shí)問(wèn)題以及習(xí)題講解問(wèn)題忽視學(xué)生主體性。同時(shí)，在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上教師也沒(méi)有積極的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生留出較為充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏交流。

最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)反思有待加強(qiáng)。著名的教育家孔子說(shuō)過(guò):“吾日三省吾身”。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也需要做到及時(shí)的反思，只有這樣才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，但是通過(guò)對(duì)于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的上課狀況分析可以知道，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有做到及時(shí)反思，導(dǎo)致數(shù)學(xué)講解內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的積極性主動(dòng)性逐步降低。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

（一）營(yíng)造良好的上課氛圍

要真正的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)課堂中有所得。教師除了要在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，還需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的上課氛圍。例如，教師在講解點(diǎn)和線以及點(diǎn)和線的知識(shí)結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不僅僅需要將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破性解決，更要善于創(chuàng)造愉快的教學(xué)情景，構(gòu)建積極有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)，可以融入到教師的內(nèi)容講解過(guò)程中，起到開(kāi)人心智、啟人思維的教學(xué)效果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)上課過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間具有主體差異性，在講課的過(guò)程中教師需要尊重學(xué)生的主體差異性，給學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升，即使是對(duì)于課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象感到氣惱，教師也需要在課后指出該學(xué)生們的不對(duì)之處，用行動(dòng)和情感去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不拋棄學(xué)生，不放棄學(xué)生，讓學(xué)生在與教師處于和諧氛圍中，促使學(xué)生主動(dòng)接收數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中以及知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中存在枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性、主動(dòng)性逐步降低。因此，為了進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中避免“一鍋飯”，走好因材施教的路子，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分層教學(xué)的方法逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生進(jìn)行分層，不同的學(xué)生由于生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的不同，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、成績(jī)上上存在著一定的差異性，針對(duì)此種情況，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中按照成績(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等綜合性因素將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，并為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法，幫助各個(gè)層次的學(xué)生在原基礎(chǔ)之上有所提升。另一方面，數(shù)學(xué)教師需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡可能的為學(xué)生提供概念定理的實(shí)際背景的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，幫助學(xué)生的思維從具體到抽象，從抽象到具體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)發(fā)展的基本理念，掌握數(shù)學(xué)原理定理的來(lái)龍去脈。這樣一來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生對(duì)概念固定公式等進(jìn)行分析總結(jié)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的思維受到啟迪，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師需要做到及時(shí)反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析，并采取一定的策略彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的漏洞。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法教學(xué)理念還存在著許多問(wèn)題，需要采取構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及進(jìn)行教學(xué)反思等多種教學(xué)策略不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。