小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略探討

周陽

（長春市九臺區(qū)卡倫中心小學(xué)，吉林 長春 130507）

引言

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢姡魑脑谡Z文中的比重之大。然而由于應(yīng)試教育思想作崇，當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)尚存在很多不足之處，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在此，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改進措施。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

一是學(xué)生沒有掌握寫作的技巧。自從教以來，筆者讀過各個年齡段學(xué)生的作文，有寫得精彩的，也有一板一眼平淡無奇的，然而大部分學(xué)生的作文都是生拼硬湊湊出來的。總的來說，沒有哪一個班作文寫得好的學(xué)生能夠超過半數(shù)的。對于作文教學(xué)，筆者傷透了腦筋，明明寫作規(guī)則、如何潤色等寫作知識都已經(jīng)教給學(xué)生了，學(xué)生面對新的作文題，還是一臉的茫然。多數(shù)學(xué)生還是仿寫別人的作文，結(jié)構(gòu)不變，把時間、人物、地點等要素變一下而已。二是學(xué)生作文錯詞病句嚴重。有的學(xué)生即使能寫出幾段話出來，也只是如平時與別人閑聊一般，寥寥幾句滿是錯字、錯詞和病句的敘述。沒有精心地安排內(nèi)容主次、詳略，也沒有用任何的修飾，一定意義上說，不是學(xué)生不會用，是沒有意識去用。

二、小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)參與

學(xué)生寫作時的學(xué)習(xí)參與程度與寫作表現(xiàn)顯著正相關(guān)，這表明無論是實驗組還是控制組，較高學(xué)習(xí)參與程度學(xué)生的寫作成績綜合均值要高于較低學(xué)習(xí)參與程度的學(xué)生，此結(jié)果與相關(guān)研究所得的結(jié)論基本保持一致。這也說明學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上與他們自身的學(xué)習(xí)參與程度有關(guān)，而不僅僅取決于授課教師的授課水平等因素，因此寫作課堂應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生自身的認知、情感和行為參與。

（二）多鼓勵少批評,尊重寫作創(chuàng)新

什么樣的作文會讓教師眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于寫出自己獨到見解的文章。對于這個問題，教師們有時候也很矛盾，一方面想鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；另一方面又怕學(xué)生走偏了道。其實，寫作的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性就表現(xiàn)在“與眾不同”，雖然創(chuàng)新的過程中，小學(xué)生們可能會有一些偏差、一些失誤，但創(chuàng)新是寫作的靈魂，不該丟掉。面對學(xué)生們大膽嘗試的寫作內(nèi)容、寫作觀點，教師要盡可能多鼓勵少批評，要給學(xué)生創(chuàng)造寬容的寫作氛圍。在部分小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂上，教師過分強調(diào)學(xué)生要循規(guī)蹈矩，面對學(xué)生們寫作中的一點點失誤，都會嚴詞批評，馬上讓學(xué)生改正。其實，小學(xué)生雖然年齡較小，但他們也有對生活的思考，也有對事情的態(tài)度和觀點。如果教師長期打壓學(xué)生的創(chuàng)新思維，會讓學(xué)生害怕寫作，不敢寫作。面對小學(xué)生們千奇百怪的想法，天馬行空的想象，教師們還是應(yīng)該用樂觀積極的態(tài)度去看待，用合適的力度去引導(dǎo)，尊重孩子們的創(chuàng)新表達，鼓勵孩子們大膽寫作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說，興趣是最好的老師。凡是孩子感興趣的東西，他們都會學(xué)得不錯。教師要對優(yōu)點及時進行表揚與肯定，再委婉地指出不足。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度是教育的核心，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣不是一朝一夕便可以養(yǎng)成的，需要長時間堅持，反復(fù)地練習(xí)。因此教師在平時的日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)意識。在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生掌握表達技巧，豐富表達內(nèi)容，增添語言美

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過語言分析，讓學(xué)生設(shè)身處地講出語言所表達的優(yōu)美感人的藝術(shù)境界來。小學(xué)生感性知識貧乏，抽象概括能力不強，因此審美判斷還是模糊的和不確定的，有時甚至是膚淺、輕率的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對客觀事物作具體、正確的分析，讓學(xué)生在分析、比較中形成審美判斷能力。比如在寫春天的時候，很多學(xué)生都很喜歡套用成語“風(fēng)和日麗”、“春意盎然”等成語，幾個字就表達完了，不具體，不生動。我們可以讓學(xué)生通過自己對春天事物的感知，然后對所積累的素材進行語言分析，巧妙地運用表達方式，使表達的內(nèi)容豐富多彩。我們可以這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣渏，湖岸邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！?/p>

結(jié)語

總之，對于學(xué)生而言，最好的作文內(nèi)容就是其發(fā)自內(nèi)心的話語。因此語文教師在作文教學(xué)過程中一定要善于指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用自己的話語來寫作文，例如，可以寫寫周圍出現(xiàn)的真人真事，學(xué)生自己的心理真實感受與想法，以及日常生活中的真實語言。通過此種方式，不僅為學(xué)生營造一個開放性和民主性的環(huán)境，讓學(xué)生們可以大膽的表達自己的想法與觀點，同時做到有話可說，有事情可以做，有情感可以去表達，形成一個良好的寫作空間。只有擁有自我才算是真正的教育?；诖耍挥胁粩喔倪M評改方法，才可以從根本上提升學(xué)生的寫作能力，使其結(jié)合生活，寫出有情感的優(yōu)秀作文。