“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

冉營麗

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100）

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直都是課堂的主體，學(xué)生在課堂對教師言聽計從，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，很少會有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，這就導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性非常高，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生則會不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式只會束縛學(xué)生的發(fā)展。面對現(xiàn)存的問題，我國教育部開始進(jìn)行改革，積極引導(dǎo)教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，從而推動我國教育能夠得到更好的發(fā)展。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述

如果從根本上來講，翻轉(zhuǎn)課堂其實并不是一種全新的教學(xué)模式，而是由原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而來的。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要分為三個部分，首先是教師將知識點教授給學(xué)生，然后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過完成作業(yè)的方式來對知識點進(jìn)行鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式其實是把傳統(tǒng)模式的步驟調(diào)換一下順序，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后完成相應(yīng)的習(xí)題，最后教師通過學(xué)生完成習(xí)題的情況對知識點進(jìn)行講解，雖然只是學(xué)習(xí)步驟發(fā)生了改變，但是所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果卻完全不同，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到大大提高。雖然目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并沒有得到十分廣泛的應(yīng)用，但是在未來的發(fā)展過程中，該種教學(xué)模式將會成為主流，會得到越來越多人的重視。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用意義分析

積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并不僅僅是教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更多的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這對我國教育行業(yè)的發(fā)展來說可以說是一次革命。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)意味著學(xué)生會有更多的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生將會真正成為學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)教師高高在上的身份特點也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的充當(dāng)一個指導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份。學(xué)生與教師之間的關(guān)系會變得越來越好，學(xué)生會更愿意向教師請教問題，原有學(xué)習(xí)過程中的畏懼情緒會慢慢消散，學(xué)生能夠逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣。即使不用教師督促，學(xué)生也能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真正意義所在。

三、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）填鴨式的教學(xué)方式很難被改變

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高校的數(shù)學(xué)教師都會采用填鴨式的教學(xué)方法。填鴨式的教學(xué)方法是指，直接將大量的知識點都教授給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，該種教學(xué)模式不僅會抑制學(xué)生的思維發(fā)展，同時還會削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)對于絕大部分學(xué)生都是難點學(xué)科，對此教師應(yīng)該采用全新的教學(xué)模式，如果一直沿用傳統(tǒng)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)效果將始終無法得到有效提高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是靠教師的監(jiān)督和催促，而是要靠學(xué)生自己的主動性，學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。但是目前許多高校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性都非常差，尤其是的對學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重讓學(xué)生對知識點進(jìn)行掌握，忽視了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，部分學(xué)生為了提高成績不得不對大量的知識點進(jìn)行死記硬背，雖然能夠在短時間內(nèi)記住知識點，但是時間一長就會遺忘，而且學(xué)生也不懂得如何靈活應(yīng)用知識點。

（三）教師的教學(xué)水平有待提高

教師對于學(xué)生的成長發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，教師更像是學(xué)生的指路人，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路。高校教師必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，這樣才能更好的對學(xué)生展開教學(xué)。但從當(dāng)前的發(fā)展情況來看，部分高校教師的專業(yè)水平較低，這會直接影響教學(xué)效率。

（四）教師與學(xué)生之間缺乏溝通

高校教師與學(xué)生缺乏溝通和交流一直都是一個十分嚴(yán)重的問題，造成該種問題的原因有很多。本身高校就存在一些特殊性，并不是初中高中的教課方式，教師不會對學(xué)生進(jìn)行過為嚴(yán)厲的管教，大部分時間都是采用開放式的管理模式，學(xué)生會有更多的自由學(xué)習(xí)時間。而且大部分高校都只會在大一大二的時候開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，因此學(xué)生與任課教師接觸的時間只要兩年，可能每周只能見到一到兩次，部分學(xué)生甚至在結(jié)課以后都不知道數(shù)學(xué)教師的名字。由于種種原因?qū)е陆處?與學(xué)生之間的距離始終無法拉近，部分學(xué)生雖然會有向教師詢問的想法，但是由于心理原因和外界原因，很多學(xué)生最會選擇放棄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題就始終無法得到有效解決，這對學(xué)生的成長發(fā)展會造成不同程度的影響。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定會被社會所淘汰，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，深入的對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了解，掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而對其進(jìn)行更加全面的應(yīng)用。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，而且具有長期應(yīng)用的價值，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣適當(dāng)?shù)奶砑右恍┚哂刑厣慕虒W(xué)手段，但是整個教學(xué)模式都要以翻轉(zhuǎn)課堂為前提基礎(chǔ)。在課前，教師可以組織學(xué)生觀看視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容自主性的完成習(xí)題，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生對知識點有一個基本的認(rèn)識，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況對知識點進(jìn)行篩選，對于一些比較簡單學(xué)生掌握比較好的知識點進(jìn)行略講，對于一些比較難且學(xué)生掌握不好的知識點進(jìn)行重點講解，這樣能夠更加合理的安排課堂時間，避免將大量的時間浪費在不重要的知識點上。由于教師所講解的都是學(xué)生掌握不太好的知識點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性會更高，精神也會更加集中。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，因此學(xué)生從小接受的教育都是以教師為主體的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師像是一個操控者，對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己設(shè)定的模式進(jìn)行發(fā)展，這無疑會影響學(xué)生的正常發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會受到嚴(yán)重限制。由于學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，到大學(xué)以后更是無法進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，很多時候都還要靠教師的督促。積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠使得教師的角色發(fā)生改變，此時的教師更像是提醒者和引導(dǎo)者。高校的整個學(xué)習(xí)過程中相對來說比較輕松，不需要每天都進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因此留給學(xué)生自己的時間也會更多，這會更考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以建立一個公眾平臺，在平臺上可以定期發(fā)布一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在平臺上定期提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以與學(xué)生在平臺上進(jìn)行溝通交流，這樣能夠有效打破時間和地點的限制，學(xué)生有不懂的問題可以隨時向教師請教。

（三）提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一般都是利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，部分專業(yè)素質(zhì)能力較高的教師可以自己在課下進(jìn)行微課制作，但是許多高校教師所應(yīng)用的微課視頻都是全體教師進(jìn)行集體備課，然后制作出的微課視頻。這樣的微課視頻集合了多個教師的智慧，因此能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。微課視頻都非常短，一般都是對某一個知識點進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將視頻下載下來，隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到一些不懂的問題學(xué)生可以的反復(fù)進(jìn)行觀看，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到大大提高。

（四）增強(qiáng)溝通

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師的角色在不知不覺中就發(fā)生了改變，教師可以利用在線平臺對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，該種教學(xué)方式能夠更好的拉近師生之間的距離，學(xué)生會更愿意與教師進(jìn)行溝通，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到大大提高。

結(jié)束語

綜上所述，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠推動我國教育行業(yè)得到更好的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在很多弊端，如果不對其進(jìn)行優(yōu)化和完善，將會嚴(yán)重阻礙我國教育領(lǐng)域的快速進(jìn)步。高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)是最為明智的，不僅能夠提高教學(xué)效率，同時還能提高學(xué)生的主動性，拉近師生之間的距離。