在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題解題教學(xué)的有效途徑探究

蔡國財

（贛縣區(qū)吉埠中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，會遇到應(yīng)用題，通過解答應(yīng)用題，他們能夠?qū)A(chǔ)知識有更多的了解，同時還能使自身的思維能力得到一定的拓展。教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，應(yīng)該注重向?qū)W生講解應(yīng)用題的解題方法和技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

（一）對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多的應(yīng)用題，這些應(yīng)用題涉及的范圍很廣，形式也比較多樣化，這些應(yīng)用題還與實際生活有著密切的聯(lián)系，與數(shù)學(xué)公式相比，小學(xué)生更容易對這些知識感興趣。小學(xué)生在解應(yīng)用題時會遵循一定的步驟，對問題進行層層的分析，以此得出問題的答案，這個過程可以很好地鍛煉他們的思維能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力和解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，一般都有較長的文字，學(xué)生在解題的過程中，會認真地讀題目，這可以鍛煉他們的閱讀能力。學(xué)生在解答應(yīng)用題時，也會對應(yīng)用題進行認真地分析和思考，在這個過程中，可以鍛煉他們解決問題的能力，這對小學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題解決的對策

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化情境

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)實踐活動的情景，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多應(yīng)用題都與實際生活有著一定的關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生在日常生活中進行認真地觀察，這可以讓他們對數(shù)學(xué)問題進行一定的感知，讓他們樹立解決問題的思維。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的數(shù)學(xué)問題進行一定的探究，能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并對這些數(shù)學(xué)問題進行一定的分析，以此更好地理解應(yīng)用題。另外，因為小學(xué)生年紀較小，并沒有很好的抽象思維能力，對于一些抽象應(yīng)用題不能很好地理解。在這種情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們在這個情境中可以親自動手進行實驗，以直觀的方式去解決生活中的問題，這樣學(xué)生也愿意去解決數(shù)學(xué)題，進而使自己的思維能力得到拓展。其次，許多應(yīng)用題與學(xué)生的生活有著一定的聯(lián)系，教師可以利用這一點，將這些應(yīng)用題變成生活中的例子，這樣可以讓他們更好地理解應(yīng)用題。教師在讓學(xué)生做應(yīng)用題時，要引導(dǎo)他們想出多種解決辦法，讓應(yīng)用題具有開放性，可以利用生活實際去創(chuàng)造應(yīng)用題。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行答題，這樣也能使他們的思維能力得到一定的拓展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在講解應(yīng)用題時，可以以直觀的方式讓學(xué)生理解應(yīng)用題。在小學(xué)階段的學(xué)生，并沒有很強的邏輯能力，他們對于抽象事物不能很好地理解。針對這一現(xiàn)象，教師在讓他們解答應(yīng)用題時，可以采取直觀的方式進行，利用學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們對應(yīng)用題進行自主地探究，教師在課堂上進行一定的演示，學(xué)生可以通過對比的方式，更好地理解這些應(yīng)用題。教師要促進學(xué)生思考。一些教師在講解應(yīng)用題時，會被動地向?qū)W生講解應(yīng)用題的解題技巧，這樣的方式會讓他們對解答應(yīng)用題不感興趣?；诖耍處熞D(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中將學(xué)生當作主體，引導(dǎo)他們自主地去解決數(shù)學(xué)問題，這樣的方式可以讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題的興趣，同時也能夠讓他們對應(yīng)用題有著更深的了解。學(xué)生在解答應(yīng)用題時，教師要給予學(xué)生一定的空間，也要讓他們敢于發(fā)表自己的看法，并學(xué)會與他人進行積極的討論。但需注意的是，當學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差時，教師要給予正確的引導(dǎo)，讓他們能夠有正確的思維去解決數(shù)學(xué)問題。

（三）創(chuàng)造寬松的氛圍

當前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師并沒有給學(xué)生太多探索的空間，大多數(shù)學(xué)生只是聽教師進行講解，這種方式不利于培養(yǎng)他們的思維能力。在這一背景下，教師要為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，讓他們在這樣的氛圍下，能夠完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題。教師也要鼓勵學(xué)生，在解答應(yīng)用題時，從多角度出發(fā)，對于應(yīng)用題不斷地進行思考。在解題過程上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，而不是向他們講解知識，這樣的方式可以讓學(xué)生在課堂中愿意解答應(yīng)用題，并能夠?qū)?yīng)用題進行積極地探索，以此掌握應(yīng)用題的解答辦法。

（四）通過畫圖來解答應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多應(yīng)用題是研究數(shù)量關(guān)系的，也有一些是將具體圖形與抽象的數(shù)結(jié)合在一起。針對這些應(yīng)用題，教師在教學(xué)中可以通過畫圖的方式來進行，方便學(xué)生理解這些應(yīng)用題。教師在講解應(yīng)用題時，可以根據(jù)不同種類的應(yīng)用題，教給學(xué)生不同的畫圖方法。第一，畫示意圖，在一些應(yīng)用題中，有一些是人數(shù)的應(yīng)用題，教師在講解這部分題時，可以畫示意圖，教師可以通過畫示意圖的方式來進行，在這個過程中，教師要分析這個問題，讓學(xué)生理解這個問題成立的條件和含義，然后可以在黑板上進行示范，讓學(xué)生親自動手畫出這樣的示意圖。這樣的方式可以讓學(xué)生對應(yīng)用題有更好地理解，也能使他們掌握解答應(yīng)用題的技巧。第二，畫線段圖，有一些知識是分數(shù)的應(yīng)用題，教師在講解這一部分的知識時，可以采取畫線段圖的方式。因為對于學(xué)生來說，在理解分數(shù)時，會存在一定的困難，教師使用這種方式，能夠讓學(xué)生清晰地理解題意，進而將抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單化。教師在畫線段圖時，要使表達的題意與所畫的圖一致，要保證線段圖長短、大小一致，圖形結(jié)構(gòu)也要合理，這樣才能對題意進行簡化，以此使這類應(yīng)用題更好地得到解決。

（五）教師要及時地評價

教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生解答應(yīng)用題的表現(xiàn)進行觀察，并及時地做出評價。對于他們出現(xiàn)的問題，要進行一定的引導(dǎo)，當學(xué)生在解題方法、習(xí)慣等方面存在錯誤時，教師要進行一定的糾錯，并幫助學(xué)生找出這些問題產(chǎn)生的原因，以此讓他們以后更好地解答這類應(yīng)用題。另外，教師在教學(xué)中還要進行一定的反饋，可以對學(xué)生總的解題過程進行一定的評估，評估的方式可以從理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、解決問題的能力、思維能力等方面進行，這樣可以對學(xué)生更好地進行指導(dǎo)，以此讓他們的解題能力得以提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生解答應(yīng)用題，不僅能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識、解題技巧，還能培養(yǎng)自身的邏輯能力。大多數(shù)應(yīng)用題與小學(xué)生的生活有著一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)時，要傳授給小學(xué)生應(yīng)用題的解題技巧，以此提高他們的解題的能力。