如何提升高中生英語(yǔ)閱讀能力

歐麗妮

（廣東省湛江市徐聞縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 湛江 524000）

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常見(jiàn)輸入方法是閱讀，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能中占據(jù)至關(guān)重要的位置。尤其是對(duì)于具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，閱讀是他們積累知識(shí)、拓寬知識(shí)視野的有效方法。閱讀能力在一定程度上決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)需要建立在學(xué)生具備良好閱讀能力的基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式早已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升,為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）多數(shù)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)

為了達(dá)到教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能在考試中取得最佳的成績(jī)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師很少會(huì)考慮學(xué)生的閱讀興趣所在,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及考試方向，選擇最適合提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀分?jǐn)?shù)的內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀。學(xué)生在閱讀中也是根據(jù)教師布置的任務(wù),完成生詞的記憶、語(yǔ)法的掌握、問(wèn)題的解答等，很少會(huì)聯(lián)系上下文開(kāi)展自主和深入閱讀。這種被動(dòng)的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀目標(biāo)只有一個(gè)，就是為了提高英語(yǔ)考試成績(jī)，而不是為了提高能力而開(kāi)展閱讀。

（二）學(xué)生閱讀的材料過(guò)于單一

一方面，學(xué)生獲得好的英語(yǔ)閱讀材料的途徑不廣泛，學(xué)生自己也缺乏鑒別閱讀材料優(yōu)劣的能力：另一方面，教師為了應(yīng)試教育,材料的選擇也過(guò)于單一。有些材料是教師根據(jù)個(gè)人好惡或者判斷選擇的,不一定適合所有的學(xué)生開(kāi)展閱讀，有些材料的難易程度也不一定能夠滿足所有學(xué)生的需求，因此,也會(huì)存在材料單一而影響提高學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題。

（三）語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)稍顯薄弱

目前,很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握還比較薄弱，語(yǔ)法知識(shí)不夠豐富,而且即使是掌握的知識(shí)也多為死記硬背,很難達(dá)到活學(xué)活用的效果?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)是順利開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的重要基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容,但是多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)只會(huì)生搬硬套,離真正學(xué)懂弄通還有一段距離。很多學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力還有待提高,這些能力決定著學(xué)生在閱讀中能否聯(lián)系上下文,能否實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)涵的真正理解,也決定著學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重泛讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，多數(shù)教師都注重精讀，容易忽略泛讀，這是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，若教師要想彌補(bǔ)該英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，教師必須要改變教學(xué)理念，將英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)詞匯當(dāng)做英語(yǔ)閱讀的前提，使學(xué)生了解泛讀方法,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此,作為高中英語(yǔ)教師，在將來(lái)的閱讀教學(xué)中需要留出足夠的教學(xué)課時(shí)要求學(xué)生泛讀，這樣不僅可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的魅力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在講解英語(yǔ)泛.讀課程時(shí)，教師需要嚴(yán)格控制學(xué)生的泛讀時(shí)間，而且向?qū)W生提問(wèn)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，使學(xué)生可以迅速的發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的答案，再結(jié)合學(xué)生的答案教師做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生可以了解泛讀閱讀的方式，提高解答問(wèn)題的效率。

（二）遵循因材施教的原則，合理的評(píng)價(jià)

對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中需要認(rèn)真遵循因材施教的基本原則，教師必須要把握所有學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己在教學(xué)中可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，并且教師在閱讀教學(xué)中必須要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)這樣的鼓勵(lì)可以.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)中。同時(shí)，教師需要合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)，這是師生都重視的問(wèn)題，尤其是學(xué)生，正面的課堂評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解到自身的缺陷，而且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生,需要在教學(xué)中結(jié)合所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,科學(xué)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。除此之外，教師通過(guò)分層評(píng)價(jià)學(xué)生，可以防止學(xué)生的自信心受到打擊，削弱學(xué)習(xí)熱情,而且可以使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自我。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)變單一的肉眼閱讀為閱讀和朗讀相結(jié)合，使學(xué)生口眼并用，培養(yǎng)學(xué)生重視朗讀和口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀技巧。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生打造展現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂之上能夠自信地將文章朗讀出來(lái)，除了朗讀之外，還可以在學(xué)習(xí)中圍繞重點(diǎn)單詞和詞組以編寫(xiě)學(xué)報(bào)的方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)境訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)境能否正確的掌握，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并不是出在不認(rèn)識(shí)某個(gè)單詞，而是對(duì)該單詞的使用方法和使用情境不了解，導(dǎo)致結(jié)錯(cuò)誤，這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于中西方語(yǔ)言環(huán)境的差異，這也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一和題中應(yīng)有之義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是要學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞、記住語(yǔ)法，甚至也不僅僅在于學(xué)生看懂英語(yǔ)的句子，而是要求學(xué)生能夠真正結(jié)合西方的語(yǔ)言文化，對(duì)單詞和句式進(jìn)行正確的運(yùn)用，這樣在單詞和語(yǔ)法的記憶過(guò)程中才能夠在腦海當(dāng)中形成畫(huà)面感，知道哪些詞語(yǔ)在哪些場(chǎng)合下適合用，哪些場(chǎng)合下不適合用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)模式關(guān)乎到學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)講，必須要不斷學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、改變現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方式，這樣才可以及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的變化，使學(xué)生可以有更強(qiáng)的閱讀能力，在考試中獲得理想的考試成績(jī)，保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。