基于新高考改革背景下學校管理模式創(chuàng)新

胡國軍

（貴州省黃平縣舊州鎮(zhèn)紀念中學，貴州 黃平 556100）

引言：新高考改革取消了文理分科的制度,將高中學業(yè)水平測試納入了高考招生的標準中,學生的綜合素質(zhì)評價也成為了高考招生的重要依據(jù)。針對改革后的高考制度,學校要積極轉(zhuǎn)變教學理念,讓各科教師認識新高考制度改革的總體思路,明確高中教學既要符合學生全面發(fā)展的要求,也要兼顧到學生的個性化發(fā)展,因此,班主任和各科教師在日常的教學中要觀察了解學生,引導學生認真學習每一門學科,避免嚴重偏科的情況出現(xiàn)。

一、創(chuàng)新多樣化的教師評價

傳統(tǒng)的教師評價是一種單項的評價,由管理者制定評價內(nèi)容,在一個學期結(jié)束后進行總結(jié)和回顧。在評價的內(nèi)容上,主要是以學生學業(yè)成績?yōu)闃藴实膯我辉u價。這種評價標準過度強調(diào)了一般性的趨勢,忽視了教師之間的差異和個性,很難使教師形成特色化的教學。隨著新高考的改革,學校必須改變單一的教師評價,創(chuàng)新多樣化的教師評價,更加關注教師多樣化的發(fā)展,鼓勵教師從精通一門學科發(fā)展為精通一門懂得多門學科。在評價方式上,要立足于重視過程,促進發(fā)展的理念,實施激勵評價,從單一的只重視教學結(jié)果的評價,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W結(jié)果和過程并重的評價。教師評價的主體也要由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、家長和學生,以此將教師的發(fā)展、學生的發(fā)展以及學校的發(fā)展相結(jié)合,讓每位教師能夠在教學中發(fā)揮自己的特長,促進教師專業(yè)化教學的發(fā)展。

二、科學設計教學課程

走班制下，學生的自由選擇課程對教學課程內(nèi)容和形式也帶來了一定影響，為了規(guī)避學生在選課中出現(xiàn)盲目選課的情況，學校需要建立課程規(guī)劃領導小組，在選課制度落實前做好調(diào)查工作，包含學生在考試過程中的考試成績和日常學習表現(xiàn)、未來發(fā)展規(guī)劃、心理素質(zhì)水平、任課教師評價等，針對高中階段的教學課程進行科學設計，才能確保在新高考改革下滿足學生的學習發(fā)展需求。首先，學校需要針對教學目標和學生的個性化特征進行全方位考量，針對教學管理體系也進行完善和創(chuàng)新，制定能夠契合學生發(fā)展需求的教學課程，如課程的設計可以進行如下設計：針對三門基礎科目語文、數(shù)學、英語可以視情況減少課程安排，將空余出的課時設計為選考科目的設計。其他選學學科可以通過大小、長短課程的結(jié)合模式來設計，能夠有效規(guī)避科目較多而提高學生的學習負擔和心理負擔等情況，也能有效改善學生選課時的盲目性。其他的諸如體育、美術課程則可以在保證原本課程數(shù)量的條件下靈活調(diào)整；其次，需要重點關注學生的課程選擇權。學生自由選擇課程權利不可以盲目干涉，同時還要鼓勵學生選擇自己喜歡的學科課程，并制定科學的學習規(guī)劃。在學生確定某一門學科后，學校還需要設計必修課程和契合學生發(fā)展的選修課程，并對學生的考試進行指導；最后，根據(jù)重要時間段規(guī)劃課程。重要時間段如每年的高考時間，為了確保學校的教學效果和學生的知識記憶能力，學校便可以在此條件下進行課程規(guī)劃，避開高峰期與低谷期，并且可以合理提高選考科目的教學時長，可以將非選考科目合理后移，但需要確保科目課程設計的科學性。

三、整合高中教育教學資源

要整合學校的教學資源,首先要進行科學化的課程設置,新高考制度要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進學生個性化的發(fā)展。因此,學校要從實際出發(fā),制定出科學化的課程設置,加強和鞏固必修課程的教學,為學生打下夯實的知識基礎,對選修課進行分層遞進式教學,以滿足學生個性化的需求,并在此基礎上建立具有特色性和自主性的教學課程。其次,要建立嚴謹?shù)倪x課走班制度,促進學生全面發(fā)展,對學生因材施教、分層教學。在以往的教學模式中,高中學校會根據(jù)學生的入學成績分重點班和普通班,但這種做法會拉大學生之間的差異,遭到了學生和家長的反對,而且教學效果并不明顯。學生可以根據(jù)興趣愛好、學習需求、專業(yè)需求、學習成績等因素實施分層走班制度,以此來增強學生的接受度,提高學生的學習成績。在組織學生選課組班的過程中,學校可以組織將高一、高二學年的必修課按照成績進行分層。通過與教師、學生、家長等多方面的溝通,對學生進行科學的分層、分班教學。在學生選課組班后,學校要對學生進行嚴謹有序的管理,可以實施教師合作、學生合作、師生合作的管理模式,以此來優(yōu)化管理,打破傳統(tǒng)的管理模式。同時,可以組建多樣化的興趣學習小組,如互幫互助小組、職業(yè)規(guī)劃小組、創(chuàng)意小組等等,以此來滿足分層管理的學習需求。

四、全面推進師資隊伍建設

教師是教育教學活動中的主導性角色，而新高考改革下高中教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新也都離不開教師隊伍的支持，新高考制度的落實對高中學校的教學模式與管理模式都帶來了深遠的影響，學生具有了課程選擇權，這對于教師的教學水平及各個方面都提出了更高的要求，學校也需要及時轉(zhuǎn)變教學管理模式?；诖?，推進師資隊伍建設便顯得尤為重要，只有保證師資力量的重組，才能讓教學工作與管理工作都能順利進行，學?？梢院拖嘟钠渌咧袑W校進行合作，加強教學合作與教學溝通，這也有利于師資力量的共享，根據(jù)學校教學的具體情況來調(diào)整教師資源配置，可以更加快速地改善教師資源匹配問題和教師不足等問題。

結(jié)論：新高考改革充分落實了生本理念，進一步加強了學生在學習上的自主性，對于學生來說，學習更加靈活也更加具有選擇性，更有利于學生的學習。但這也對傳統(tǒng)高中教學管理帶來了不利影響，因此學校需要從管理理念到實際的管理方法和課程規(guī)劃等方面進行改進，抓住新高考改革所帶來的機遇不斷完善和創(chuàng)新教學管理體系。