淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

姜晶

（長春市九臺區(qū)卡倫中心小學(xué)，吉林 長春 130507）

引言

語文課程是學(xué)生在小學(xué)階段最基礎(chǔ)也最重要的一門課程，隨著我國社會的不斷進步，對于學(xué)生的整體素質(zhì)要求也越來越高，新課改明確指出在語文教學(xué)中，要全面地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、寫作、交流的能力，讓學(xué)生能夠有一個全方位的發(fā)展。閱讀是學(xué)生進行寫作和交流的基礎(chǔ)，所以老師要積極地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的語文綜合能力提升做好準(zhǔn)備。

一、閱讀教學(xué)在當(dāng)前形勢下存在的問題

在語文閱讀教學(xué)的課堂上，很多老師往往會選擇課本上的文章或者練習(xí)冊上的文章或文段作為閱讀材料讓學(xué)生進行閱讀，并將其作為講解的對象。但是這些文章學(xué)生已經(jīng)閱讀過一次或者數(shù)次，將它們作為閱讀教學(xué)的材料再次進行閱讀時，學(xué)會對這些文字感到厭倦，從而不能對閱讀產(chǎn)生興趣，這也非常不利于閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

（一）引入思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)

小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力之一是引入思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖又稱“心智圖”“思維脈絡(luò)圖”或者是“思維概念圖”，它主要是通過各種形狀圖框，以及特定形式的箭頭和顏色來組成的基本結(jié)構(gòu)，具有極強的思維發(fā)散訓(xùn)練性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，有時為了幫助學(xué)生理清課文故事中各個人物和事件之間的關(guān)系，進而提升學(xué)生對整篇文章的把握能力，更從一些事件中學(xué)會一些道理，懂得一些生活經(jīng)驗，小學(xué)語文教師就可以采用思維導(dǎo)圖的方式。如童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩幾次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通過這樣豐富的想象描寫出女孩看到的烤鵝、奶奶、火爐等?？坍嫵鲆粋€鮮活的形象，是那樣可憐，那樣值得同情的女孩形象，也反映了女孩當(dāng)時境況的悲慘，反映了社會上人民的貧富差距和當(dāng)時社會的黑暗。我們可以讓學(xué)生在閱讀幾遍童話故事后，嘗試以“火柴點燃”為關(guān)鍵詞，進行思維導(dǎo)圖的發(fā)散式聯(lián)想，讓學(xué)生將每次看到的圖像、關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，這樣就可以在大腦中形成深刻的印象，從而提升童話閱讀的教學(xué)效率。

（二）克服閱讀方法不對的問題，為學(xué)生傳授正確方法

小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力之二是克服閱讀方法不對的問題，為學(xué)生傳授正確方法。小學(xué)生對于陌生而有趣的事物總是保持著這個年紀(jì)段都會有的興趣和積極性，但是這暫時的興趣和積極性往往也是小學(xué)生進行課外讀物的最大問題，他們在閱讀的過程中很難保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，常常一目十行、走馬觀花地閱讀課外讀物，這樣的閱讀方法無法讓學(xué)生汲取課外讀物中真正的文學(xué)知識和語言積累。為了改變這一閱讀的困境，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的閱讀方法，改變學(xué)生在閱讀過程中不好的習(xí)慣和態(tài)度。例如，教師可以借助一本課外讀物給學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，如《成語故事》，教師就可以選出其中的一篇《守株待兔》，第一步就是讓學(xué)生初讀，通過粗略地瀏覽文章來整體感知故事內(nèi)容，這個過程也要求學(xué)生將文章讀通順。第二步就是細(xì)讀，教師要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過程中理解字詞的大概意思，然后圈一圈好詞好句，同時也將不理解的地方標(biāo)注出來。第三步就是重點閱讀，在重復(fù)的閱讀中解決上個階段遇到的問題和阻礙，然后重點理解圈畫出來的好詞好句，有能力的學(xué)生可以書讀和背誦，做一個簡單的好詞好句的摘抄和記錄。最后一步就是要學(xué)生通過閱讀這個小的成語故事，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@，以及在閱讀過程中學(xué)習(xí)并鞏固了哪些語文知識。這樣學(xué)生就會很快地形成自己的閱讀方法和體系。

（三）建立新型教學(xué)空間，推進家校一體化

小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力之三是建立新型教學(xué)空間，推進家校一體化。互聯(lián)網(wǎng)給以為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個半開放性的學(xué)習(xí)空間，支持多人參與在線教學(xué)活動，拓展參與教學(xué)活動的角色，進而由傳統(tǒng)的“家校分離”模式向“家校一體化”轉(zhuǎn)型升級，為教學(xué)活動開辟新途徑，為語文教學(xué)注入新動力和新活力，同時也起到了教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)成果展示的重要作用。比如：我在講解《姥姥的剪紙》這篇課文時，采用實踐與文本相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在父母的幫助下進行剪紙活動。而每個學(xué)生都要將作品在教學(xué)微信群中分享，讓家長和學(xué)生闡述自己作品蘊含的內(nèi)涵，這項活動受到大部分家長學(xué)生的支持，學(xué)生在實踐中深度學(xué)習(xí)課文，家長通過剪紙活動增進親子關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，學(xué)生在平臺中可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且讓家長加入其中，實現(xiàn)家校互動型的良好教學(xué)模式。

結(jié)語

總之，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，老師一定要重視起來，學(xué)生的閱讀能力不僅對于語文水平的提高有幫助，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀也能起到一定的作用。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先要從思想上對其加以重視，也就是改變教學(xué)觀念，以學(xué)生的興趣為主，將學(xué)生放到一個重要的位置上。然后再運用一些科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣，從而使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀，讓學(xué)生利用閱讀來使自己的語文水平有明顯的提升，也為以后的學(xué)習(xí)生涯養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。