小學(xué)地方課程教學(xué)方式發(fā)展研究

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（山東省青島市市北區(qū)青島樺川路小學(xué)，山東 青島 266000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，就目前來看，我國(guó)小學(xué)地方課程教學(xué)方式依然以“穿新鞋、走老路”為主，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中還存在諸多問題，筆者分別從：小學(xué)地方課程教學(xué)中存在的問題、促進(jìn)小學(xué)地方課程教學(xué)發(fā)展的有效對(duì)策，兩個(gè)方面來闡述。

一、小學(xué)地方課程教學(xué)中存在的問題

從實(shí)際情況來看，小學(xué)地方課程教學(xué)問題表現(xiàn)在許多方面，如：重視程度不夠、課程內(nèi)容與課時(shí)安排存在矛盾、教學(xué)方式較為單一，詳情如下：

（一）重視程度不夠

目前我國(guó)許多學(xué)校在地方課程的開設(shè)中缺乏一定重視，僅僅將其作為一門副課，盡管設(shè)置了地方課程，但依然流于形式，無法起到任何作用。在這種情況下，學(xué)校對(duì)此類現(xiàn)象也只能睜一只眼閉一只眼，未對(duì)管理考核制度進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)地方課程的開設(shè)十分不利。

（二）課程內(nèi)容與課時(shí)安排存在矛盾

從另一方面來看，學(xué)校在課程內(nèi)容與課時(shí)的安排上存在較大的沖突，例如：在《我與杭州》地方課程教材的編制上，不僅涵蓋了杭州的文化、經(jīng)濟(jì)以及城市建設(shè)，還涉及到杭州的過去與未來，課程內(nèi)容十分廣泛，據(jù)此如何進(jìn)行課程安排也成為地方課程教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)。

（三）教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)地方課程教學(xué)中，許多教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，這一點(diǎn)與地方課程中的“六重”理念背道而馳，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱，同時(shí)還降低了課程教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成嚴(yán)重的禁錮。

二、促進(jìn)小學(xué)地方課程教學(xué)發(fā)展的有效對(duì)策

綜上，筆者對(duì)小學(xué)地方課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，為了促進(jìn)小學(xué)地方課程教學(xué)的有效發(fā)展，還需采取行之有效的實(shí)施對(duì)策，對(duì)教學(xué)情境合理創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐合作、教師發(fā)揮指導(dǎo)作用、總結(jié)評(píng)價(jià)拓寬提高，詳情如下：

（一）對(duì)教學(xué)情境合理創(chuàng)設(shè)

為了提升小學(xué)地方課程教學(xué)效果，還應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的上課積極性充分激發(fā)，這對(duì)于上一堂好課至關(guān)重要。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作，為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在《錦繡西湖》學(xué)習(xí)中，教師可用多媒體技術(shù)播放西湖的美景，并配上“夢(mèng)想天堂”歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并告訴學(xué)生，今天我們要去游覽西湖，但是我們需要一名小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來欣賞美景。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中，拉近了教材與學(xué)生間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過男女生競(jìng)賽法或小組競(jìng)賽法的開展，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活躍氛圍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐合作

地方課程與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，課程內(nèi)容皆是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，據(jù)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生辨別是非，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。與此同時(shí)教師可組織合作活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的才華得以展示。例如：《我與杭州》這一課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升提到一定促進(jìn)作用，有利于學(xué)生課堂參與度的提升。

（三）教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

在小學(xué)地方課程教學(xué)中，教師還應(yīng)加大指導(dǎo)力度，通過角色體驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)查研究、影視欣賞等形式來開展教學(xué)，確保學(xué)生能力的全面提高。例如：在《水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)》學(xué)習(xí)中，教師可充分利用烏鎮(zhèn)資源組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過活動(dòng)指導(dǎo)不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能取得理想的活動(dòng)效果。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)拓寬提高

地方課程是不同地方根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展情況或社區(qū)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)問題及其對(duì)未來成員的特殊發(fā)展要求而制定的，它離不開特定的社區(qū)需要與課程資源，在地方課程教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)效果合理評(píng)價(jià)，對(duì)共性問題及時(shí)指出，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可激發(fā)學(xué)生的探索積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)地教學(xué)原則，用語言來鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到取得成績(jī)的喜悅。在《我與杭州》這一課程教學(xué)中，充分利用了杭州地區(qū)的自然環(huán)境、風(fēng)土人情、著名人物等資源，使學(xué)生的實(shí)際需求得以滿足，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。地方課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程.在這個(gè)過程中，地方的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求達(dá)到基本滿足。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)水平，拓展自身的知識(shí)面，為小學(xué)地方課程教學(xué)的開展融入更多的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，小學(xué)地方課程教學(xué)呈現(xiàn)出良好的景象，為了幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地方課程的樂趣，還應(yīng)充分把握教學(xué)目標(biāo)，立足本土對(duì)學(xué)情進(jìn)行關(guān)注，采取行之有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生得到更好地發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。