對前置性作業(yè)在小學數(shù)學教學中設(shè)計與應用的思考分析

張虎

（云南曲靖市羅平縣富樂河外偉高完小，云南 羅平 655815）

引言：在小學數(shù)學教學中，作業(yè)的布置具有大的影響，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式就是在一堂課結(jié)束之后為學生布置作業(yè)。但是前置作業(yè)的融入，所運用的方式就是根據(jù)逆向思維的方式來布置，從而使學生在課堂上就可以完成作業(yè)，還可以根據(jù)作業(yè)來進行課程的預習，這樣的方式可以有效的促進課堂教學效率的提升，

一、前置性作業(yè)設(shè)計的方式

（一）注重前置性作業(yè)之后的交流

教師布置完前置作業(yè)之后，應當在講解新知識之前及時將作業(yè)收上來。教師在檢查之后，組織交流，從而使學生可以對自己的作業(yè)發(fā)表看法。這樣的方式不僅鍛煉了學生的表達能力，同時又可以讓學生提煉自己所學的知識點。教師在進行交流會的過程中可以更好的讓給學生了解新知識點的疑惑。知道學生不明白的地方，之后教師在教學的過程中可以方便對癥下藥。由此可以說明，高質(zhì)量的前置作業(yè)離不開教師的組織與串聯(lián)。

（二）根據(jù)需要啟動小組合作學習模式

在小學數(shù)學課本當中，探究性的數(shù)學問題可以有效的拓展學生的思維。教師在布置前置作業(yè)的過程中可以加一些相關(guān)的題目。但是，探究性課題應當與小組合作相互融入，這樣方便學生可以更加有效的完成。在前置作業(yè)當中融入小組合作，不僅可以促進學生合作意識的提升，同時還可以提升學生對數(shù)學學習的興趣。因為數(shù)學的知識具有一定的探究性，因此在作業(yè)完成的過程中，教師應當適當?shù)膶W生進行指導，避免學生因為數(shù)學知識太難出現(xiàn)放棄的情況。

（三）采用多遠的作業(yè)評價方式

所有人都希望可以得到認可，小學生也是一樣。為了讓前置作業(yè)的實施可以達到效果，教師應當給予學生一定的鼓勵，同時學生之間的相互評價也是十分重要。首先群體是同學。同齡人之間的認可往往可以讓人的心理上得到滿足。教師說過，在完成前置作業(yè)之后可以開展一次交流會。在進行交流會當中，讓學生之間可以相互發(fā)表自己的意見，同時教師還可以引導學生對其他同學完成的情況發(fā)表自己的意見，并進行評價。其次，群體是家長。為了可以有效的促進學生前置作業(yè)的提升，教師應當告訴家長在學生完成作業(yè)的本子上簽字，并加上一句評語。因為學生年紀的原因，教師應當根據(jù)家長所說的評語內(nèi)容與家長進行溝通，應當尊重學生的自尊心，以贊美表揚為主。因為正面的話可以有效的激勵學生數(shù)學的學習。

二、小學數(shù)學課堂教學中前置性作業(yè)運用的有效措施

（一）加強學生自主學習

從新時代的角度出發(fā)，目前小學生的智力水平有很大的提升，所以，在培養(yǎng)學生的過程中，應當讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，同時產(chǎn)生積極的影響。首先，教師愛布置前置作業(yè)的過程中，應當結(jié)合課本，選擇學生所需要的內(nèi)容。數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就，雖然學生對全新的知識內(nèi)容并不了解，但是對于之前的學習內(nèi)容來說，學生可以接受陌生的知識，并積極的思考，這樣一來就可以讓學生達到一種全新的學習狀態(tài)，學生在學習的過程中就可以針對自己難以理解的內(nèi)容學習。不僅如此，學生在自主學習的過程中還可以與教師進行友好的交流。前置性作業(yè)的布置并不可能總是集中在單一的模式上，教師在與學生進行交流之后，教師可以更好的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，針對前置性作業(yè)的布置，按照合理的方法進行改良、優(yōu)化，不斷幫助學生去鍛煉自己、提升自己。

（二）加深學生對知識的理解

在小學數(shù)學課堂的教學中，前置性作業(yè)的實施其目的主要在于可以讓學生學習更多的數(shù)學知識，從而做到學以致用，靈活應用的目的。舉例來說，在學習《兩位數(shù)乘以一位數(shù)的進位乘法》過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的要求來進行小學前置作業(yè)的布置：教師在進行口算作業(yè)的布置時，應當以簡單的內(nèi)容為基礎(chǔ)，比如“4×6”“5×8”“30×20”這些都是比較簡單的計算，并且也不會出現(xiàn)很大的錯誤，主要的目的就是可以讓小學生在心理上減低對新知識內(nèi)容學習的緊張感，促進思維能力的不斷進步。其次，在布置計算作業(yè)的過程中還可以適當?shù)脑黾与y度，比如“26×5”“43×2”等等，這樣的題目可以有效的提升學生計算能力的提升，不僅如此，還可以運用加法的方式進行計算將5 個26 相加，將2 個43 相加等等，從而使學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。最后，在課程講解的過程中，不管學生是否掌握知識點，都可以在計算以及總結(jié)上積極暢談，并且將自己不懂的地方闡述出來，同時，教師可以搜集學生的一些普遍問題，并且在學生解答的過程中可以促進學生學習能力的進一步提升。

三、結(jié)束語

總而言之，前置性作業(yè)在小學數(shù)學教學當中是一個必不可少的內(nèi)容，它將教師的關(guān)注點從如何備課轉(zhuǎn)移到通過布置前置作業(yè)來了解學生知識疑難點上面。教師根據(jù)學生的疑點難點進行教學可以有效的提升數(shù)學的課堂教學效率。不僅如此，還應當注意教師的設(shè)計水平?？偠灾?，教師在進行前置作業(yè)時考慮的層面還有很多，教師應當靈活的運用方式，這樣一來，才可以設(shè)計出完成的前置作業(yè)教案，并且有效的促進教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。