歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

黃瑛

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣第二中學(xué)，黑龍江 鶴崗 154100）

歷史教學(xué)就是讓學(xué)生從聆聽(tīng)歷史、理解歷史再到深入歷史、與歷史對(duì)話，過(guò)去提到歷史故事只會(huì)和提高興趣掛鉤，隨著教學(xué)理念的更新，歷史故事不僅為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更是為了達(dá)成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在諸多一線教師的實(shí)踐探索中，也證明了歷史故事教學(xué)法是一種切實(shí)可行的方法。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上來(lái)源于歷史故事。歷史故事中對(duì)于歷史人物的刻畫(huà)，歷史事件的描寫(xiě)，歷史情節(jié)的渲染都能夠讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。那么在歷史課堂教學(xué)中，如果教師能把握學(xué)生喜歡歷史故事這個(gè)契機(jī)，合理運(yùn)用歷史故事展開(kāi)課堂教學(xué)，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，不但可以幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)因。

因此，在初中歷史課堂中運(yùn)用歷史故事教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是可行且高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）符合初中生的身心發(fā)展特征

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度和理解程度是教學(xué)效果最根本的體現(xiàn)。初中學(xué)生年齡一般在12-16 歲之間，是一個(gè)年齡非常特殊的階段，在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，初中學(xué)生正處在“形式運(yùn)算”階段，抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但是還不是很完善，感性思維仍然占主導(dǎo)地位，更容易接受形象的、具體的知識(shí)。因此，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用歷史故事教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且可以有效幫助學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)。在歷史課堂上，教師通過(guò)講述故事讓學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)之上記憶知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用歷史故事還可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在初中教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用不但符合初中生的身心發(fā)展特征，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，提高學(xué)習(xí)成效。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源

以在網(wǎng)絡(luò)上選取視頻故事為例，筆者通過(guò)名家講壇、講座、央視播出的《國(guó)家寶藏》等這些真實(shí)度、可信度較高的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)上課的時(shí)間分配進(jìn)行節(jié)選，選取與筆者授課密切相關(guān)的一小部分故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。

以《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》為例，采用截取一分半鐘的視頻《國(guó)家寶藏一一長(zhǎng)信宮燈》作為導(dǎo)入，講述小劉徹建議竇太后送給劉勝的新婚禮物一一長(zhǎng)信宮燈，因它是叛臣之物，用以警告藩王，可示警每一個(gè)人，又因劉徹聰穎，深得竇太后的器重，希望小劉徹能光復(fù)大漢的故事。接著問(wèn)學(xué)生視頻里面的小男孩是誰(shuí)?誰(shuí)教導(dǎo)這個(gè)小男孩要成為光復(fù)大漢的人?繼承大統(tǒng)之后這個(gè)小男孩又是如何一步一步光復(fù)大漢的? 都采取了哪些措施? 小男孩與你年齡相仿，根據(jù)劇情的演繹，讓你得到什么樣的啟示? 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，之后進(jìn)入新課講授。采用視頻文物故事作為導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也形成鮮明的時(shí)空觀，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。真正達(dá)到以史系人，以人系事的目的，到最后漢武帝鞏固大一統(tǒng)講完的時(shí)候，再回到起初導(dǎo)入部分的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，可以隨堂知道自己的授課效果，達(dá)到鞏固教學(xué)目的的作用。

（二）結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)

剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生對(duì)于《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》不熟悉更不易理解，所以，課下筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先熟悉課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后讓他們?nèi)ビ^看央視的《國(guó)家寶藏》，先讓學(xué)生對(duì)歷史有時(shí)空感，對(duì)故事有好奇心。之后筆者設(shè)計(jì)教學(xué)如下:

《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》中以商鞅變法為例，筆者根據(jù)課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力:掌握商鞅變法的具體內(nèi)容;過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)商鞅歷史人物的評(píng)價(jià)，初步理解歷史人物推動(dòng)社會(huì)變革的巨大作用;情感態(tài)度價(jià)值觀:對(duì)商鞅變法學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生明白生產(chǎn)力的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)是商鞅變法的內(nèi)容，難點(diǎn)是商鞅變法的作用。

介紹完商鞅的簡(jiǎn)介后，對(duì)于變法之前的準(zhǔn)備，講述歷史事件“舌戰(zhàn)群儒”和“徙木立信”的故事，通過(guò)圖片展現(xiàn)，使學(xué)生明白變法的阻力勢(shì)力及商鞅取信于民的做法。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，為隨后介紹變法內(nèi)容及探究變法到底是成功了還是失敗了？等環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過(guò)體會(huì)商鞅本人所具有的優(yōu)秀品格，也適時(shí)做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹(shù)人的功能。關(guān)于變法內(nèi)容的講述，由于有之前故事的鋪墊，教師通過(guò)對(duì)措施影響的分析，使學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容理解的更透徹，有助于學(xué)生的進(jìn)一步識(shí)記。此環(huán)節(jié)中利用教材中的圖片“商鞅銅方量”是干什么用的?啟發(fā)學(xué)生思考想象，經(jīng)過(guò)學(xué)生猜測(cè)之后播放《國(guó)家寶藏一一商鞅方升》進(jìn)行進(jìn)一步的解答，滿足學(xué)生探究欲望的同時(shí)也拓展了知識(shí)面，更有助于理解變法的內(nèi)容及作用，最后讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的事實(shí)。

為了講清楚這一課的重點(diǎn)知識(shí)商鞅變法這個(gè)歷史事件，運(yùn)用講故事與商鞅變法這個(gè)概念相結(jié)合，通過(guò)小故事、圖片、問(wèn)題、多媒體視頻播放等方法幫助學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的歷史，以便進(jìn)一步理解商鞅變法的內(nèi)容及實(shí)施的作用，明白生產(chǎn)力的發(fā)展順應(yīng)歷史潮流，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，以故事帶史實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的教授。使學(xué)生看待事物的角度更加的多元化，思維更加的完善，考慮事情更加的全面，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史有自己的解釋。

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事，不能局限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而是通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史、更好地理解歷史人物和事件，掌握歷史知識(shí)。