淺談小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

趙秀玲

（河北省保定市清苑區(qū)孫村鄉(xiāng)大侯村小學(xué)，河北 保定 071000）

語文屬于教育教學(xué)中尤為重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)的方式較為枯燥且單一，降低了學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的興趣。所以，在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)行小學(xué)語文微課教學(xué)。

一、微課的概念和優(yōu)勢

微課是以視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，能夠充分的展現(xiàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課屬于現(xiàn)代技術(shù)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，具有多種優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有重要作用。

其一，微課具備多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。微課教學(xué)不僅直觀且生動(dòng)，具備多元化及多媒體相互結(jié)合的優(yōu)勢，并且能夠通過微視頻進(jìn)行充分開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行有效地傳遞，幫助教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其二，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中能夠持續(xù)注意力集中的時(shí)間大概只有二十分鐘左右，并且為形象認(rèn)知方面。在語文教學(xué)形式及內(nèi)容方面，微課具有一定的優(yōu)越性及獨(dú)特性，能夠?yàn)樾W(xué)生提供八分鐘左右的核心內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

其三，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。微課體系中具備微反思，能夠讓教師對(duì)自己講課的視頻錄像進(jìn)行反復(fù)觀看，之后對(duì)錄像進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，找到不足，針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。教學(xué)中播放微視頻，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，教師能夠清楚地了解到哪個(gè)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的興趣，哪些內(nèi)容是需要改進(jìn)的，從而能對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺少微課制作技能

微課教學(xué)受到當(dāng)?shù)亟逃郊鞍l(fā)達(dá)程度的影響，一般在技術(shù)比較先進(jìn)且具有較高教育程度的地區(qū)中能夠使用微課教學(xué)，但是部分較為落后的地區(qū)由于師資水平有限，微課制作水平低下，因此不能夠全面普及微課教學(xué)。學(xué)校之間的差距越來越大，對(duì)我國教育事業(yè)的公平發(fā)展非常不利。

（二）學(xué)校缺乏教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備

微課教學(xué)屬于現(xiàn)代化教育中剛開始流行的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式具有一定的先進(jìn)性，但是在實(shí)施微課教學(xué)過程中要求大量的資金和先進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)備的支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面微課的教學(xué)。我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教學(xué)資源比較落后，并且經(jīng)濟(jì)條件比較差，學(xué)校無法使用更多的資金購買微課教學(xué)設(shè)備，因此就不能夠有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的微課教學(xué)。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)途徑

（一）完善微課平臺(tái)功能

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是微課通過小團(tuán)體和個(gè)體化逐漸朝著公眾發(fā)展的基礎(chǔ)，要想能夠有效提高小學(xué)語文微課的教學(xué)質(zhì)量，就要完善微課平臺(tái)的功能。學(xué)?？梢曰谧约旱拈T戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)微課板塊的創(chuàng)建，其中具有自身微課視頻資源的加載，能免費(fèi)讓學(xué)生進(jìn)行下載和瀏覽，并且能讓專門人員能夠更新和維護(hù)網(wǎng)站及視頻。此平臺(tái)的創(chuàng)建要求具備一定的財(cái)力、人力及物力，大部分學(xué)校都不愿意使自身的財(cái)力和人力都轉(zhuǎn)向此方面建設(shè)。要想能夠?qū)Υ朔N情況進(jìn)行改善，就要學(xué)校、社會(huì)及政府能夠支持和重視，對(duì)微課給予一定的技術(shù)和資金支持。

（二）提高微課制作技能

通過調(diào)查表明，小學(xué)教師普遍表示教學(xué)過程中的選課、設(shè)計(jì)、制作課件等環(huán)節(jié)尤為重要，所以他們的精力都會(huì)集中在此方面，但是視頻拍攝及編輯具有較高的技術(shù)含量環(huán)節(jié)都會(huì)被教師所忽略。所以，要想能夠使微課質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，就要提高信息技術(shù)手段支持的效率。要求教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行認(rèn)真地鉆研，提高微課適用性，提高微課視聽效果，提高微課整體的教學(xué)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^教學(xué)培訓(xùn)使教師能夠熟練掌握微課制作的技能。并且，學(xué)?？蒲胁块T要以微課為內(nèi)容開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)交流的有效促進(jìn)，進(jìn)一步提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善微課教學(xué)環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中產(chǎn)生了混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)等，此種學(xué)習(xí)方式也越來越普及。信息化的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂造成了沖擊，傳統(tǒng)以教師教為主體的教學(xué)方式逐漸成為了以學(xué)生學(xué)為主體。在此變革過程中，微課教學(xué)具有重要的作用。教師也要順應(yīng)改革潮流，創(chuàng)新傳統(tǒng)思維及方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)改革的有效結(jié)合。

首先，要注重因材施教。小學(xué)語文課本都是根據(jù)單元的內(nèi)容進(jìn)行編排，每個(gè)單元都具有核心的知識(shí)點(diǎn)，所以教師可以以不同的知識(shí)點(diǎn)完成微課的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，在教學(xué)過程中充分使用微課的優(yōu)勢，因材施教，提高教學(xué)效率。

其次，要注重師生的交流和互動(dòng)。微課在課前、課后使用，學(xué)生都是面對(duì)多媒體設(shè)備，并不是教師，缺乏師生交流。因此就要加強(qiáng)教師的在線互動(dòng)，一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果在課中使用微課，教師就能和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)。只有教師積極參與進(jìn)來，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即時(shí)獲得反饋，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的情感交流，以此提高學(xué)生上課的積極性。

（四）營造情境教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中一般都是教師對(duì)于客觀知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽從教師講述，缺乏指定情境氛圍，降低了課堂情景化。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維并不成熟，所以具體的實(shí)物和畫面比較容易被小學(xué)生所接收。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用微課教學(xué)，能夠利用文字、聲音和圖像，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，為學(xué)生提供更加活躍及直觀的學(xué)習(xí)氛圍，并且還能夠使學(xué)生快速的掌握知識(shí)，感受到課文中最真實(shí)和自然的一面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠開辟學(xué)生的思維通道，實(shí)現(xiàn)信息接收量的擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)分析力的發(fā)展和生成，提高鑒賞能力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就要充實(shí)微課，優(yōu)化微課，從而有效提高小學(xué)語文微課教學(xué)的效率。